非连续性文本阅读现状检视及教学范式

蒋欣

“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）让“非连续性文本”逐渐进入广大小学语文教师的视野。在信息技术高度发展的今天，非连续性文本已成为日常生活中常见的一种文本形式，我们应该有意识地把阅读非连续性文本的方法和策略在日常教学中渗透给学生，提高其语文综合素养，提升其在现代社会、未来社会中的生存和发展的能力。

一、非连续性文本阅读教学现状调查

为了解非连续性文本阅读教学的现状，我们设计了一份问卷，对本校15位平均教龄在10年左右的语文老师进行问卷调查。问卷内容包括“您对非连续性文本是怎么看的”“您认为小学语文非连续性文本主要包括哪些”“您认为小学生阅读非连续性文本有什么作用”“您在教学非连续性文本时采用什么教学策略”等问题。通过对调查结果的分析发现，老师们对非连续性文本在认识和教学上存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面。

第一，对非连续性文本的认识不够深入。教师对非连续性文本已有了一定的认识，但不够深入，甚至存在一些误区。比如，认为非连续性文本只是教学中的一种辅助手段，只是对图片、视频等的一种呈现和运用。造成这一问题的原因大致有两个：一是课标对非连续性阅读教学的阐述太少;二是教师对非连续性文本阅读教学的重视程度不够，缺少专门研究。……