高中英语“以读促写”教学模式的创设实践分析

【摘要】在教学过程中如何寻找有效的教学方法，提高学生写作能力和拼读能力，是目前高中英语教学存在的主要问题。对比，老师应该适当改变教学方法，深入分析教材，充分理解教材深意，将读与写相结合，切实提高学生听读和写作能力。

【关键词】高中英语读写结合;教学模式

【作者简介】张于璐，江苏省南通市海安李堡中学。

随着教材改革的不断更新发展，我们国内的英语教学也获得了长足的发展。但是现在高中生普遍存在对英语写作的抵触现象，这与教学想要达到的目标背道而驰。探究其内涵是传统教学风格的影响。以读促写的教学方式的创新性开展，能够更好地将英语阅读跟英语写作结合到一起，实现教学的初衷，稳步提高学生写作水平，所以这种教学模式对于现在的高中教学体系十分重要。

一、高中英语存在的问题与现状

在我国现有的教学模式中，老师更多的重视学生在试卷上的写作能力 ，从而忽视了学生的阅读能力，这也就造成了英语阅读跟写作成为两个不相关的版块。把时间都集中到单词跟语法的学习中，英语作文的写作也是浮皮潦草的完成，完全颠覆学生学习的目的。造成这一问题的原因可能有两个方面，首先是教育模式的改变跟教学观念的转变跟不上。教学改革要求现代高中生应具备“听说读写”的各方面综合能力，但是在实际的教学课堂中并没有明显地展现出来，更多的还只是机械地将重点划完就结束了教学。另一方面原因可能是在这种高压力大环境下，老师将教学要求硬生生分成两大部分，一部分属于高考必考点，另一部分属于偶尔考点，这样的教学方式只能导致学生自主阅读不够，英语写作也是机械的写作，甚至是抄写阅读资料。

二、以读促写在教学中的实践

1.在文章阅读的基础上填补空白。在以往英语学习过程中，有些文章的细节问题并没有直接表达出来，这样就无形中给学生的解答带来难度。对于老师而言，在备课过程时，应该抓住这样小的细节，引导学生通过不断对文章的阅读理解，并在与学生共同阅读文章后，帮助学生解决问题。这种方式能够更好带动学生的积极性，提高学生善于发现问题并解决问题的能力，从而激发学生的阅读兴趣，更能有效提高阅读能力，最终形成学生自主学习的习惯。通过自主阅读找到文章中隐藏的深论，这样更好的理解方式帮助学生更好地将自己的想法表达出来，从而真正达到学以致用的教学目标。

2.激发学生的写作兴趣，营造良好课堂气氛。在现有的教学方案跟备课的过程中，高中英语写作的学习更多的还是机械的写作，更多的老师将重点倾向于把所有知识点都交代给学生，殊不知要想达到更高的学习效率，就必须在根本的问题上下功法，充分调动学生的兴趣。现代课堂更多地需要一些艺术性的思维，根据一段文章的内容，通过学生的阅读理解跟分析建立一个完善的人物之间的关系，感知自己与课本带来的信息，在无形当中激发了学生对于未知知识的探索，这样才能更好地促進学生的写作，并且是有自己感情的写作，最终实现阅读与写作结合的最终目的。

3.有计划性的扩展知识储备。英语作为高考之一必考学科，地位显而易见，但是为一门语言类学科，学习的过程是一个循序渐进的过程，在当前的阅读教学大背景下，绝大多数是内容只停留在教材所提供的书面资料，所以培养学生的阅读习惯尤为重要。在现在的社会中阅读已经成为一种品行，科技的发展跟电子产品不断地更新，使人们已经将低头看手机取代阅读的行为。如何正确引导学生养成良好的学习习惯首当其冲。因此在现代课堂上教师应该适当拓展知识面，积极鼓励学生自己搜集当下热点新闻或者感兴趣的资料，在阅读的过程中，对于日后写作中可能运用的词句进行抄录，让学生在抄写的过程中感受到语言的魅力，更能加深词句的印象，久而久之在脑里形成自己词汇，为后期学生的阅读写作提供丰富的素材。通过这样的教学过程，学生不仅可以培养自己的阅读习惯，还能提高对阅读的理解。

三、以读促写教学收获跟反思

在以读促写的教学中，通过阅读，对文章整体进行分析理解，再不断地练习跟提取，最后成为自己掌握的知识，在这个过程中不仅提高了自己阅读的能力，还可以为自己日后的阅读培养一个更好的习惯。老师就应该发挥其特有的职能，通过教材提供的知识引导学生加强写作的能力，在阅读教学中，进行有针对性引导解决问题等，在提高英语教学质量的同时，促使学生写作能力的提升。

四、结语

以读促写的根本目的在于培养学生通过阅读提高自己写作的能力。同时读与写两者的关系密不可分，因此在教学实践过程中老师要不断改变教学理念，学生更应该不断提升自己读与写的能力，建立完善的学习综合能力，摆脱传统教学观念的捆绑，不断拓展学生发现问题、解决问题的思想，达到以读促写的最终目的。

参考文献：

[1]张永娟.高中英语课堂教学中的以读促写之道[J].课程教育研究， 2019（36）：103.

[2]任洁.“以读促写”教学模式在初中英语教学中的实证研究[D].石河子大学，2019.

[3]沈小燕.以读促写，发展思维——基于核心素养的高中英语写作教学策略[J].名师在线，2018（36）：71-72.