高职院校电子商务专业"创新创业班"模式探究

姚雨婷

摘 要：本文从高职院校电子商务专业的现状出发，结合国内外研究的现状，提出适合学生的“创新创业班”模式。本文详细从学生选拔，课程重组，具体运作模式以及与校企合作和学生竞赛之间的结合等四个方面论述了“创新创业班”的具体运行方案，为高职院校电子商务专业的发展提供了一点小小的参考。

关键词：高职院校;电子商务;创新创业班

1. 高职院校电子商务专业教学现状分析

（1）传统的理论教学方式抑制了学生的思维发展，学生创新创业能力明显不足

长期以来，许多专业都以单纯的填鸭式教学和理论讲解的方式进行授课，这非常不利于学生创新思维的发展。目前高职院校大部分电子商务专业的课程以课堂教学为主、教师讲授为主，这种教育模式使得学生普遍缺乏积极性、主动性和创造性。并且，一些创新创业课程的开设也只是让学生对创新创业处于感性认识的阶段，学生的创新创业能力仍然没有得到实质性的提高。

（2）基于真实环境的创新创业实践教学缺乏

对于电子商务专业的学生来说，实践尤为重要。实践教学不仅可以锻炼学生理论联系实际的能力，也可以提高学生独立思考和动手操作的能力。目前，大部分高职院校虽然都注重对电子商务专业学生的实践教学，但是很少能与企业实现真正意义上的大规模协同合作，也少有一些真正的实践项目给学生去做，高职院校的人才培养与企业的人才需求也就不能真正对接。

（3）学生掌握的技术技能和企业要求的差距较大

高职院校电子商务专业教学都配有实践教学环节。大多数的实践教学环节也就是在机房做简单的训练，或者参加考试取得电子商务师证书，但很多学生考完就忘了。大部分学生到毕业实习时除了当客服，掌握的其他的技术技能基本为零。毕业后无法马上到企业上岗，还需要企业花费人力物力财力为毕业生做入职培训。这样就形成了企业招不到合适的人才、毕业生找不到工作的困境。

2. 国内外相关研究综述

教育部在2010年出台了推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的相关意见，将创新创业教育列入高校教育主渠道。对高校而言，创新创业教育是要培养大学生使其具备创新意识和创业精神，并且通过专业教学和实践学习，使其掌握较为丰富的创业知识、拥有较强的创业技能，能够发现和识别创业机会，并能承担风险、开拓进取。而我们现在处于“互联网+”的时代，电子商务本身具有的创新型经济模式使其最适合被融入到大学生创新创业的教学中去。

在许多发达国家，电子商务的发展早已涉足高校，并对学校专业的发展产生了重要的推动作用。比如在美国的德州大学、加州伯克利大学、麻省理工学院、纽约州立大学陆续成立了电子商务研究中心，开设了电子商务经济、网络金融等专业。近几年来，我国高校电子商务专业也发展进入到了“数字校园”时代，这也进一步推动了大学生电子商务、网络创业与创新实践的发展。

2001年，教育部正式批准高等院校可以尝试办电子商务专业，至今许多非电子商务专业的学生也都很热衷于电子商务的创新实践。国内许多高校也建立了在校大学生组成的“淘宝班”，学校按照网站经营步骤和网络商店程式开设相应的课程，大学生在学习理论知识的同时，还可在专任老师的指导下，尝试开设一个“淘宝店”来进行实践。学生通过开网店创业的实践经历，既学习到了相关理论知识，又提高了电子商务技术技能。

3. “创新创业班”方案详述

“创新创业班”的详细方案将从学生选拔、课程重组、具体运作模式以及与校企合作和学生竞赛之间的结合等四个方面来进行论述。

3.1 学生选拔

学生的选拔本着自愿报名的原则，结合任课教师和辅导员的推荐，通过相关考核，从中选拔出具备电子商务基础知识，创业意识较为浓厚、创业动机明确的学生，组成创新创业班。创业班内部的学习方式主为“教师指导+老成员带新成员”的模式，以此形成分工明确、传承有序的创新创业苗子梯队。这样的团队构建机制能保证电子商务创新创业班的工作能成为一种规范和制度，长期流转下去。

3.2 课程重组

为达到人才培养模式对接电子商务行业标准的目标，我们将专业所要求掌握的知识和要求具备的能力进行任务化和项目化，在此基础上开发了针对电子商务专业创业班的课程体系。课程体系满足了学生对创新创业理论知识的需求，并开发了提升学生创新创业能力与素质的专项实践课程。通过调研电子商务行业的相关企业、走访毕业生、召开专家研讨会等方式，对毕业生就业岗位进行深入分析，列举岗位工作职责，归纳典型工作任务，明确了岗位需要掌握的专业知识及要求具备的专业技能。

3.3具体运作模式

电子商务创新创业班整体以“导师、项目、团队”的模式运作（参考研究思路圖1-1）。创业班实行市场化公开运作模式，为学生提供真实的市场化项目。项目基本可分为四类：第一类是电子商务企业提供的业务外包;第二类是为企业产品提供网络代营销服务;第三类是学生独立自主创业的项目;第四类是教师的创业项目。不过无论是哪种项目类型，都实行完全实战指导型教学，使企业与课堂零距离，彻底解决高职院校应用型人才培养的最后一公里问题。学生在创业班接受到的是完全来自于电子商务行业所需岗位的操作技能训练，是完全真实的工作。

3.4 “创新创业班”与校企合作和学生竞赛相结合

高职院校电子商务的教学普遍非常注重校企合作。其中，“双师型”教学团队就是校企合作的一个常见模式。“双师型”教学团队是指：基础课程和专业理论课程一般由院校专职教师授课完成，而实践型和技能应用型的实验实训课程，则由来自企业的具有高实操水平的一线员工，如技师、工程师、动画师和设计师等指导完成的分工协作教学机制。在校企合作模式下，通过共同制定课程框架体系，共同设置教学内容。我院电子商务专业在加强电子商务“双师型”教学团队建设中，通过与示范基地内的优秀电商企业（如“蒲公英”电子商务公司、“壹网壹创”电子商务公司）合作建立“协同育人机制”，轮流聘请企业一线的优秀运营骨干充实“双师型”教学团队。

高校应为大学生开展创新创业专题报告，激发学生的认知能力，对有实际应用价值的项目鼓励学生积极申报各类“大学生实践创新项目”，在项目研究的过程中重点是对大学生的创新能力的培养。重视目前国内的各种电子商务类创新实践项目的各种重要赛事，例如：全国高校“创意、创新、创业”电子商务挑战赛、大学生网络商务创新应用大赛、浙江省大学生电子商务大赛等相关赛事，引导学生提出各种有价值的建设方案参赛，把创业班所学习到的理论知识、创业的实践能力和竞赛完美结合在一起。

4.总结

本文详细论述了高职院校电子商务专业“创新创业班”的运作模式，主要是从学生选拔，课程重组，具体运作模式以及与校企合作和学生竞赛之间的结合等四个方面进行论述。对高职院校电子商务专业的教学提供了一些实践价值。

课题：

-绍兴市教育科学2019年规划课题，SGJ19005，高职院校电子商务专业“创新创业班”模式探究;

-浙江省“十三五”优势专业、特色专业建设项目子课题（浙江工业职业技术学院教务处），32，电子商务专业“创新创业班”试点研究。