音乐欣赏：提升学生的情感体验与表现

丁红梅

【摘   要】  情感是音乐欣赏至关重要的一个因素，任何音乐作品，都蕴含着一定的情感。情境性欣赏能增强学生感知性体验，实践性欣赏能增强学生具体性体验，想象性欣赏能丰盈学生替代性体验。在音乐欣赏教学中，教师要运用各种手段、方式，激发学生的情感，催生学生的深度情感体验与表现。

【关键词】  小学音乐;音乐欣赏;情感体验

音乐欣赏不仅仅是一个认知的过程，更是一个情感体验的过程。著名美学家黑格尔曾经这样说，“音乐是精神、是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……”而另一个美学家叔本华更是对音乐作为情感表现艺术推崇备至，认为“音乐是意志的直接表现”。在小学音乐教学中，教师可以充分运用音乐欣赏，让学生获得充分的情感体验，让学生的情感得到充分的表现。

一、情境性欣赏，增强学生感知性体验

学生的音乐欣赏，首先需要良好的欣赏氛围。置身于良好的音乐欣赏情境之中，学生能产生或愉快、或悲伤、或激动的情绪、情感体验。音乐情境欣赏所渲染的一种感受、体验不是说教式的，而是一种直接的感受、体验。或者说，情境性的音乐欣赏感受、体验是一种原初性的感受、体验。作为教师，要在情境中丰盈学生的感知，让学生如见其人、如闻其声。

比如学生欣赏苏少版四年级下册管弦乐《森林与小鸟》作品时，笔者在介绍完基本的信息之后，着力通过多媒体课件创设静态的情境：宁静的大森林，显得那么安详、宁静。然后播放音乐，当第二段旋律向高音区发展时，长笛所模仿的小鸟的叫声，让学生感受、体验到大森林中一片生机勃勃的景象。在这个过程中，学生尽情地看、尽情地听。这里，不仅要求学生展开“技术性倾听”，更要求学生展开“文化性倾听”。比如学生在倾听第一圆舞曲时，能感知到旋律中附點音符的作用，在倾听第二圆舞曲时，则不仅能感受到节奏的变化、同音反复的旋律特点，而且能感受到森林中的热闹景象。音乐欣赏，让学生受到了视觉、听觉的冲击，进而能引发学生的情感共鸣、共振。

情境性欣赏，创建了一种情景交融的氛围，不仅能让学生感知真实的音乐作品，而且能让学生全面感知场景音乐。情境犹如一把扶梯，能让学生步入抽象的音乐之门，能让学生更为深刻地感受、体验、理解音乐，从而获得积极的情感体验。

二、实践性欣赏，增强学生具体性体验

学生的音乐欣赏，不纯粹是被动的感知，而是积极、主动地实践。在音乐欣赏过程中，教师要充分调动学生的多种感官，让学生的多种感官协同活动。实践性欣赏，能增强学生的具身性体验。比如在音乐欣赏的过程中，教师可以引导学生进行原生性的律动，如用拍手、跺脚、捻指等方式，融入音乐欣赏之中。通过实践性欣赏，让学生的感官获得全面解放与舒展。

比如学生欣赏苏少版四年级下册《江南好》（民乐合奏），为了帮助学生欣赏，笔者创设了江南美景的图片，包括江南的小桥流水、苏州园林等，让学生通过听觉和视觉的结合，从而感受江南的秀美和清新。有学生在欣赏中，情不自禁地用手画一画旋律线，从而感受乐曲的起伏、连贯。春雨绵绵、杨柳依依、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀，学生沉浸在优美的意境之中。在欣赏中教师可结合指挥的手势动作，让学生跟随教师手势幅度的变化，来表现歌曲的情绪。当学生通过自己的手势语言来表达欣赏的内在情感时，就能认识到歌曲的旋律主题。如此，学生在音乐欣赏的过程中，就能带着主题曲聆听、感受、体验。

实践性欣赏能够带动学生情感的起伏变化。通过教师的科学引导，学生的实践活动，能让学生高效地完成欣赏歌曲的任务。作为教师，要让学生在实践活动中去深入地体验歌曲的情绪变化，全面地把握歌曲的内涵。

三、想象性欣赏，丰盈学生替代性体验

高质量的音乐欣赏，不仅仅是直接的感知，也不仅仅是具身性的实践，而更是依靠自我的想象性活动。在想象性音乐欣赏之中，学生能真正走入音乐的核心地带，不仅能理解音乐，而且能用心灵感受音乐、体验音乐。在想象性音乐欣赏之中，学生完全可以将自己的生活经历、情感经历融入其中，从而能让音乐欣赏变得丰富起来、丰满起来。

音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。在音乐欣赏中，学生可以通过对音乐节奏、音乐旋律等的理解，充分地、自由地发挥想象，从而深度感受、体验音乐中饱含的情感。比如教学苏少版五年级下册《致春天》，整个歌曲所呈现的旋律能让学生浮想联翩。在呈示段，能让学生感受到大地复苏的春天气息;在中段，学生通过想象仿佛能感受到从严冬转向春天的过程;在现段，学生通过想象能展示一幅冰雪消融、春暖花开的生动画面。歌曲本身的升F大调、四六拍等，主和弦构成的两小节前奏，犹如春天轻轻的敲门声。在想象性欣赏之中，学生的情感跌宕起伏。其中第二部分主题色彩略微暗淡，蕴含着几分惆怅，仿佛寒风吹来，春寒料峭;第三部分仿佛四处寒气很快就被柔和的春风吹得烟消云散。乐曲移至高音区，用八度再现第一部分主题（主题A）。在分散和弦衬托之下显得更为温柔。最后，在悠长的颂叹声中静静地结束。想象性欣赏，丰盈了学生的欣赏智慧，开掘了学生的欣赏潜质。

情感是音乐欣赏至关重要的一个因素，任何音乐作品，都蕴含着一定的情感。在音乐教学中，教师要运用各种手段、方式，激发学生的情感，催生学生的深度感受、体验。正如“一千个观众有一千个哈姆雷特”一样，教师要赋予学生情感体验的空间，不断拓展、延伸学生的情感体验与表现。

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