小学科学实验教学的优化策略思考

管凝

【摘  要】  小学科学是一门实验性特点突出的学科，实验教学也是科学教学的重要构成部分。在具体的科学教学当中，教师会基于教材内容和学生的学习能力发展需要设置实验活动，让学生拥有直接操作与直观观察体验的机会。实验活动对于小学生来说有着极大的吸引力，也可以让他们获得丰富的知识与技能。对此，教师要对科学实验教学进行积极改进和优化，满足学生实验操作需求的同时，还要引导学生进行深层次的实验解析，将实践活动和科学知识的消化吸收联系起来。

【关键词】  小学;科学;实验教学;优化策略

对于小学科学这门学科来说，丰富多彩的实验活动能够让学生体验到科学的无限趣味，促使学生主动开展科学探究。小学科学实验教学体现了做中学的教育理念，将学习和实践活动进行了密切整合，可以给学生提供一个轻松自由的学习环境，让学生在实践体验当中理解抽象复杂的知识，达成科学学习目标。过去的实验教学教师往往采用的是包办代替的方法，也就是通常是利用示范的方式让学生观看实验，而没有给学生提供一个主动参与的机会。为了改变这样的情况，教师要让学生成为科学课程的学习主人，给学生提供参与实验的机会和平台，让学生自主学习，提高学生的知识应用能力。

一、科学选择实验材料，奠定实验开展基础

实验材料是开展科学实验不可缺少的基础内容，所以要保证科学实验的顺利开展，首先需要做好一系列的实验材料准备工作，保证材料的选取和实验活动的开展高度契合，具备较强的操作性和趣味性，为科学实验的成功打好基础。在选择实验材料时，教师需要特别注意以下问题：一是选取生活性实验材料。立足学生已有生活经验选择的实验材料，能够唤起学生的已有经历和体验，更能够帮助学生理解实验内容，提高学生的实验参与度。例如，在教学《物体在水中是沉还是浮》时，教师就可以选取生活中的常见材料让学生完成实验，比如小石子、橡皮、牙签、玻璃珠、螺丝钉、铅笔等。在具体的探究活动当中，因为学生对这些物体非常熟悉，对其重量、材质等也有感性认识，那么在评价沉浮的影响因素时也会更加轻松。二是选取普遍性实验材料。科学来自于生活，同样也需要服务于生活，那么在选择材料时，应该是随处可见与随时可得的，这样才能够让实验活动的开展更加方便有效。比如，在探究声音是如何传播的时，对于土电话制作就可以用一次性纸杯与棉线，方便取材而且可以获得良好的教学效果。三是选取趣味性实验材料。教师要尽可能地选择丰富有趣且具备实用价值的材料来激发学生参与实验的兴趣。比如，在探究物体发声原理时，教师就可以给学生提供音叉、小口瓶、鼓等材料，让学生认识到声音是物体振动产生的。

二、精选科学实验活动，培养实验学习兴趣

小学生对科学实验这样的操作活动有着很强的好奇心与探索欲，那么教师应该充分抓住学生的心理特点，恰当选择和引入科学实验，并基于不同视角增强学生参与实验的动力和热情。科学实验形式和内容繁多，所以要求教师做好实验的合理选择。首先需要分析科学教材当中的内容，确保实验设置与教学内容密切相关。其次要了解学生的兴趣爱好，保证实验的开展与学生的兴趣爱好相符，能够让学生的兴趣和动力得到长久保持。例如，在教學植物的不同和相同时，教师就可以联系本课的主要内容以及学生的兴趣爱好设置一个校园观察实验，该实验要求学生在校园当中找有生命的物体，然后利用观察对比的方法分析植物的相同与不同之处，要求学生在观察的同时做好记录，以便在课上展示成果。这样的实验能够充分唤起学生的参与热情，让学生有更好的自主发挥空间，所以学生会乐于参与，并对科学实验活动产生浓厚兴趣。

三、优化运用多媒体资源，辅助实验教学开展

为了有效创新科学实验形式，推动科学内容的延伸和拓展，给学生带来更好的学习体验，教师可以将多媒体资源引入科学实验课程，增加教学容量，增进教学互动，满足学生的好奇心与求知欲。教师可以运用多媒体网络手段辅助学生完成无法通过实践操作完成的实验活动，利用直观展示方法把学生带入到生动情境当中，给学生身临其境的体验。比如在学习滑翔时，因为教室空间是非常有限的，课上只能够利用纸飞机来简要研究滑翔及其特征。要让学生把滑翔知识和生活联系起来，进一步增进学生对滑翔的理解，教师就可以充分查找网络资源，用视频资料的方法把相关内容展现在学生面前，扩大学生的知识面，增进学生对科学知识的理解。教师还可以让学生在课下自主收集网络化学习资源，拓宽科学知识的获取途径，扩大实验知识的积累。

实验教学是帮助学生学习和掌握科学这门学科的重要途径，存在其自身独特的设计规律与设计要求。根据这样的情况，教师在设计科学实验时要做好多方面的准备，增强学生参与科学实验的兴趣和积极性，维护学生参与实验活动全过程的安全，并让学生发挥主体作用，在良好的师生交流和生生互动当中，丰富学生的实践体验，让学习更加丰富有趣，满足学生的知识能力发展要求。当然科学教师也要不断改进教学方法，提高自身的教学指导能力，用自身的专业化发展来提高科学教学的专业化水平。