变“要我学”为“我要学”

黄丽霞

【摘  要】  小学低年级学生活泼好动，缺少自制力和自律性，常常会出现注意力不够集中的情况。特别是对于小学数学这门严谨科学的学科来说，其中涉及到的内容本身就是比较枯燥的，如果学生的课堂注意力不集中的话，将会直接影响到数学教学的开展和学生的数学掌握水平。根据这样的情况，教师需要积极探究提高低年级学生课堂注意力的方法，让他们从“要我学”转变为“我要学”，成为数学课堂的主人。

【关键词】  小学数学;低年级学生;课堂注意力

数学是小学阶段的基础学科，帮助小学生奠定数学学科的学习基础，为接下来更高难度和高层次的数学学习做好铺垫，但是大量教育实践表明小学低年级的数学教育情况不容乐观，主要是因为小学低年级学生的课堂注意力不集中，缺少自律性，不能够顺利完成数学学习任务。面对这样的问题，小学数学教师必须树立正确的教学理念，加强对低年级学生学习特征和身心发展特点的把握，运用符合他们兴趣爱好与满足学生好奇心的方法，吸引他们的课堂注意力。

一、营造生动有趣教学情境，吸引学生注意力

对于小学低年级学生来说，运用有趣方法吸引他们的注意力，把他们的注意力引到课堂和特定的数学知识学习当中，是教师在当前教学中需要着重把握的目标。脱离实际的数学学习，对低年级学生来说是枯燥无趣的，同时也会增加其理解上的难度，所以教师要注意从学生熟悉的学习生活当中获得教学素材，给学生营造趣味生动和丰富多样的教学情境，让学生产生身临其境的感受，并吸引学生主动参与课堂学习，揭开数学的神秘面纱。教师在营造趣味性情境时，要考虑到低年级学生的兴趣爱好，逐步缩短师生距离，促使学生全身心投入。例如，在教学100以内的加减法时，教师可以用小熊请客的故事，把学生带入到生动有趣的故事性情境当中：森林当中住着热情好客的一只小熊，今天小熊要邀请朋友到家做客，他准备了65个苹果，想要分给大家，后来给生病的朋友送去了12个苹果，那么小熊还剩下多少个苹果招待做客的朋友？在这样的情境当中，学生的注意力会被吸引到课堂上，然后主动投入到计算当中，计算出65-12=53个，让学生获得成功体验。

二、创新数学课堂教学方法，保持学生注意力

相关调查显示，小学低年级学生注意力集中时间通常在15分钟左右，这个时间对于数学学习来说是非常短暂的，但这又是小学低年级学生的当前学习成长规律。根据这样的情况，教师要遵循这样的特征，把要教授的内容用学生感兴趣的形式进行展现，确保低年级学生能够一直处在兴奋且急于探索研究的状态之下，让他们的注意力能够延长和长久保持。这样小学数学教学效率和质量都能够得到保障，而学生在这段时间当中也可以获得尽可能多的知识与技能。可以让学生保持注意力的方法有很多，不过教师在应用时要考虑到学生的兴趣爱好和接受程度。例如，教师可以引入多媒体教学手段，用形象直观的画面、动态化视频等资料吸引学生注意力，调动学生的各个感官，让学生在感性材料持续刺激之下保持注意力与兴奋状态。比如，在教学观察物体时，教师就可以先用多媒体课件展现物品的图片，然后展现这个物品前面、侧面、上面等不同角度的图形，让学生学会从不同的角度观察和了解物体。另外，教师可以引入游戏教學法，让学生在游戏活动当中保持积极的参与状态和身心的兴奋度，保证学生对课上知识的理解和把握更为深入。

三、优化数学课堂教学活动，培养学生注意力

在小学低年级数学教学中，教师除了要吸引学生注意力，并让学生的注意力得到有效保持之外，还需要运用多元化方法培养学生注意力，让学生的注意力更加长久，也让学生的整个数学学习活动得到强有力的支持。首先，学会倾听是学生形成注意力不可缺少的条件，而小学低年级学生通常没有较强的倾听意识，常常是教师在讲台上讲课，而学生则在下面心不在焉。为了通过培养学生倾听意识来增强学生的注意力水平，教师要指导学生形成正确倾听姿势，并教给学生正确的倾听方法，提高学生的课堂参与度，同时可以在课堂当中安排一定听算练习与复述内容练习来培育学生的倾听习惯。其次，组织精彩的数学实践活动是培养学生注意力的动力。教师要注意根据数学教学内容，组织精彩纷呈的数学实践活动，让学生在实践操作和亲身参与当中巩固能力。例如，在学习长度单位时，教师可以给学生布置测量身边物品的任务，要求学生测量铅笔、笔记本、铅笔、数学书、橡皮、课桌等，并让学生用正确的长度单位对其进行表示，让学生在实践操作当中掌握米、分米、厘米、毫米这样的长度单位。

对于小学低年级数学教学来说，改进传统课堂教学模式，使其更好地迎合低年级学生的年龄特点和学习需求，是非常重要的教育方案。这是因为低年级学生活泼好动很容易被多种事物吸引而分散注意力，同时注意力的保持时间相对较短。可以说注意力的集中程度和注意力的持续时间是影响学生学习效率与质量，影响学生学习习惯养成的重要影响因素。对此，小学数学教师要从实际情况出发，运用多元化的教学方法吸引学生注意力，让学生投入到精彩纷呈的数学学习活动中，在发现与解决问题的过程中累积学习方法，提高学习动力。