如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

庞瑞民

摘要：随着教学改革的发展，在小学数学课程中对学生的素质教育也逐渐加强重视，促使教师开展对数学课程的改革创新，针对学生的素质能力进行教育培养，实现对学生的全面教育。在数学课程中培养学生的逻辑思维能力，也是适应素质教育的客观要求，教师要改变传统教学的模式，坚持以学生为课堂主体，创设各种教学情境，吸引学生的学习兴趣，对各种数学知识进行分析思考，还可以组织学生进行课堂小组活动，让学生可以相互交流，发挥学生的内在潜力，促进学生逻辑思维能力的提高。本文首先对小学数学教学中培养逻辑思维能力的重要作用进行简单的分析，然后重点对小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状问题和具体策略进行深入的探究。

关键词：小学数学;逻辑思维;现状问题;具体策略

数学本身是一门逻辑性较强的学科，对学生思维的教育培养有着重要作用，而小学教育阶段正是学生思维发展成熟的重要事情，在这个时期培养学生的逻辑思维能力就非常重视，需要教师加强重视，在小学数学教育中积极利用各种教学素材，指导学生进行对数学知识的分析讨论，鼓励学生开动大脑，激发学生的课堂动力，促使学生在数学学习中运用多角度思维，参与到数学交流互动中，促进学生思维能力的发展。

一、小学数学教学中培养逻辑思维能力的重要作用

1、有利于适应新课程改革的客观要求

在新课程改革不断深入的今天，在小学教育中对学生的素质教育也更加重视，要求教师在教学过程中加强对学生素质能力的培养，促进学生的全面发展。而在数学课堂中培养学生的逻辑思维能力，也是适应新课程改革的客观要求，教师可以根据数学课程内容，对学生进行指导教育，激发学生的课堂兴趣，让学生主动进行思维上的活动，鼓励学生进行互动交流，培养学生的多角度思维，能够自己进行数学学习，提高学生的自主能力，实现对学生综合素质的培养。

2、有利于培养学生良好的数学思维习惯

小学生在小学教育中是智力发展非常重要的时期，也是学生逻辑思维能力培养的重要节点，在这个时期教师需要重视对学生的思维引导，利用数学的逻辑性和抽象性，让学生进行分析研究，鼓励学生进行想象联想，促使学生在数学学习中不断进行自我提升，抓紧形成自己的思维模式，对各种数学知识都可以依靠自己的能力进行探究，从而实现对学生良好思维习惯的培养。

二、小学数学教学中培养逻辑思维能力的现状问题

1、在数学教育中传统教学的观念依然严重

近些年素质教育在现代社会中不断深入实施，在数学课堂教学中也在不断进行教学改革，适应学生的学习发展需要，积极进行针对性的教学改革，提高学生的学习能力，促进学生逻辑思维的培养，但是在目前的教学中传统的教育理念依然非常严重，有些教师还是一味关注学生的考试成绩，对学生不断进行题海战术，让学生完成各种学习任务，而没有形成对学生的素质教育策略，影响了学生逻辑思维能力的培养。

2、学生在数学课堂上的主动性受到压制

在数学课程中教师要实现对学生逻辑思维能力的培养，就需要学生在学习过程中进行主动思考，对各种数学知识进行独立的分析研究，提高学生对数学理论的认识，培养学生的数学意识。不过在如今的数学教育中学生在课堂上很容易受教师的压制，受传统教学模式影响，学生大多只是在课堂上被动听课，教师才是课堂的主导，很多时候教师通过课堂对学生进行知识灌输，学生被动学习并完成教学任务，使得学生在课堂上根本没有自主空间，对各种数学知识的学习无法形成自己的认识，影响了学生的思维发展，因此需要我们加强对学生的引导，给学生足够的空间进行思维探究。

三、小学数学教学中培养逻辑思维能力的具体策略

1、根据逻辑思维培养要求，创新数学教学模式

在数学课程中教师培养学生的逻辑思维能力，就促使教师改革传统教学方式，认识到过去教学模式的局限，积极进行对学生的引导，让学生可以发挥自身的主动性，对数学知识进行交流探究，提高学生的逻辑思维能力。因此在数学课程中教师要积极更新自身教学理念，创新数学教学模式，以学生为教学核心，创设各种教学情境，激发学生的课堂动力，引导学生对数学知识进行自主探究，或者组织学生进行互动交流，通过小组之间的引导启发，对学生进行思维的激发，实现学生逻辑思维的发展。

2、根据教材创设情境，激发学生的思维发展

兴趣是最好的老师，在数学教育中教师要对学生逻辑思维的教育培养，就需要加强对教材的分析，根据教学需要创设情境，激发学生的思维动力，积极进行对数学知识的分析探索，形成良好的思维模式，让学生可以自己进行对数学知识的学习探索，从而培养学生的逻辑思维能力。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“加减法”的内容时，教师可以根据教材知识，利用一些直观化方式进行教学，将抽象的思维转化成实际的表现，比如一个箱子中有一定数目的皮球，那么然后拿出一部分，让学生推算剩下的一部分皮球的数量？这样逐步进行演示，强化减法的形象，之后在进行加法实验，如此让学生形成对加减法的认识，提高学生对相关知识的思维理解，还可以给学生一些练习题，让自己进行分析验算，促进学生逻輯思维能力的培养。

3、组织学生沟通互动，引导学生的交流探究

在数学课程中教师可以结合各种数学问题进行对学生的引导，对学生进行分组，让学生在小组活动中进行沟通交流，各自交流自己的看法，对其他同学的观点进行分析讨论，形成良好的教学氛围，这样激发学生的思维发展，还可以锻炼学生的多角度思考，促使学生养成良好的数学思维模式，提高数学课堂的教学质量。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“倍的认识”的内容时，教师可以提问相关的问题，如“倍在乘法和除法练习中有怎样的应用？”“在生活中有哪些需要用这个概念的呢？”等，这个时候教师可以对学生进行分组，给学生足够的时间进行自主交流，针对这些问题进行互动探讨，从而分析数学知识在我们生活中的具体运用情况，加深学生对数学知识的认识，帮助学生进行思维联想，提高学生的想象力，培养学生对数学知识的应用能力。

4、组织学生实践探究，提高学生逻辑思维能力

在小学阶段由于小学生本身的阅历有限，对于各种知识的认识有限，尤其是对一些抽象新的知识，更是缺乏相应的思维能力，无法有效了解各种数学知识，因此教师可以根据学生的实际情况，安排学生进行实践探究，让学生自己动手将各种数学知识进行清晰展现，从而刺激学生的思维，促进学生观察能力和思维能力的培养。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“位置”的知识时，教师可以组织学生在实际生活中进行试验，将数学课程中关于位置的知识教授给学生后，让学生分成小组，在班级中进行试验，让几个学生进行运动，由教师出题，要求其他学生回答教师的要求，分析不同学生所在的位置，从而让学生真正了解这部分知识，加深学生的学习印象，形成对学生逻辑思维能力的培养。同样教师还可以鼓励学生根据多媒体技术进行对市区位置的分析，让学生自己在视频中找到自己的家庭位置，然后结合学校的位置进行对比，从而有效培养学生的思维能力。

四、结论

综上所述，小学数学教学中培养举的逻辑思维能力。需要教师加强对学生的引导，教授各种数学知识，引导学生进行独立思考，促使学生通过有效学习，锻炼自身的思维能力，培养学生的逻辑思维能力。

参考文献：

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