探究情感教育渗透进初中班主任管理中的方法

程静

摘要：随着时代的进步与社会的发展，人们对教育的重视程度越来越高了，教师的教学任务也越来越重了。如今，教师不仅要注重对学生的文化知识的教学，还要注重对学生的情感教育，以此使学生能够获得更好地发展。班主任作为班级的管理者，自然更需要关注对学生的情感教育。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，谈一谈初中班主任情感教育策略。

关键词：初中班主任;情感教育;教学策略

情感是意识层面的体现，它看不见、摸不着，却对学生的一言一行有着深刻的影响，良好的情感能够帮助学生更好地面对学习、生活和以后的工作。在当下的初中班主任管理工作中，很多班主任会忽视学生的情感，不注重对学生的情感教育，使得处在青春期的学生无法受到良好的引导，容易走上歧途。面对这种现象，初中班主任应该将自己的教学思想进行转变，多多关注学生心理层面的健康，加强情感教育，促进学生全面发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈将情感教育渗透进初中班主任管理中的方法。

一、转变教育观念，多多关注学生情感

初中班主任要想更好地实施情感教育，首先应该做的是注重教学观念的转变，摒弃掉以学生学习为主的思想，多多将自己的精力集中在情感教育上，多多关注学生的情感。

笔者在进行班级管理时，就会仔细地探究情感教育内容，转变自己的教学思想，并将所探究情感教育策略进行不断地实践，从而探讨出一套适用于初中生的情感教育方式。如，在进行班级管理时，笔者向学生布置一个周记的任务，让学生能够将自己一周的所思所想写下来。笔者会每周将学生所写的周记收集上来，仔细地观察学生所写的内容，并为每一位学生的周记认真地写上评语。一学期下来，通过周记，笔者发现一些学生在笔者评语的影响下，逐渐地摒弃掉了不开心的情绪，消除了内心的情感障碍。再比如，笔者会开展多样的与情感互动相关的班会，使得学生能够在班会中，面对面的与教师和同学进行情感上的沟通，倾听对方的所思所想，并互相为对方的情感问题提供建议。笔者认为，通过以上方式，一方面能够使笔者了解学生的内心情感，排解学生所遇到的情感困惑或问题，另一方面又能够为笔者与学生、同学之间提供良好的交流机会，增进师生、生生之间的感情。

总之，初中班主任有必要意识到情感教育的重要性，多多探究他人的情感教育，多多关注学生的情感，坚持对学生实施情感教育，让学生能够变得更快乐。

二、丰富情感交流的手段，提高情感交流的艺术性

初中班主任在进行情感教育时，不应该仅仅采用单一性的策略对学生进行教育，还应该丰富情感交流的手段，采用多样的方式对学生进行情感教育，并应该提高情感交流的艺术性，从而让情感教育能够更具有效率性。

笔者在进行班级管理时，就十分注重情感教育手段的多样性，以此保证自己的情感教育能够处在较高的水平。如，笔者发现比起现实中的面对面交谈，处在初中阶段的学生更喜欢网络，往往比较容易在网上敞开心扉。于是，根据学生这一特点，笔者便在实际工作中把网络中各个社交软件作为了与学生进行沟通的载体。笔者会构建微信群、QQ群、微博账号，引导班级上的学生加入笔者所创建的群中或者是与笔者的微博账号互关，并鼓励学生多多与笔者在这些平台上进行交流。在笔者的引导下，学生主动性的在网络平台上与笔者进行了交流，用文字表达了自己最近的情感生活，说了说自己最近遇到的比较棘手的情感问题，而笔者则会与学生耐心的沟通，以朋友的身份向学生提出合理性的建议，让学生能够采纳笔者的建议，解决自己的情感问题。当然，笔者也会多多留心学生在社交平台上法的动态，及时了解学生的心情，并及时的与学生进行沟通。除此之外，笔者在与学生沟通的过程中，会注意语言的艺术性，采用学生比较容易理解和接纳的语言进行沟通，从而提升笔者的情感教育效率。

总之，初中班主任在教学的过程中，有必要注重情感交流手段的丰富，确保情感交流的艺术性，从在一定程度上提升笔者的教育效率。

三、开展多样化的情感教育体验活动

初中班主任在实施情感教育时，也可以开展多样化的情感教育体验活动，使学生能够在活动中获得较好的教育。

笔者在平时的时候，就会开展多种多样的情感体验活动。如，考虑到班级上的一些比较内向的学生，他们不愿意面对面或者在网上与笔者进行交流，于是，笔者便开展了“心情箱”的实践活动。笔者在教室里安装上了一个小箱子，将其取名为心情箱，引导学生为自己去一个代号，使学生以自己所取得代号的方式在这个箱子里向笔者投递信件，说一说自己当下存在的情感问题。这个活动比较有趣，很多学生都在心情箱里投递了自己的信件，向笔者说了说自己存在的情感上的烦恼，而笔者则会一一回复学生的信件，并在信件上写上学生为自己所取得代号，将回复的信件放在心情箱里，使学生能够接受到笔者信件，解决自己当下存在的问题。如，为了使学生能够体会他人的情感，让学生了解他人的辛苦，笔者便会开展“角色扮演”的实践活动。在实践活动中，笔者会引导学生选择一个角色进行扮演，可以是父母、可以是老师，也可以是清洁工。笔者会根据学生所扮演的角色，向学生布置与角色相关的任务，使得学生能够依次完成笔者所布置的任务。这种扮演的方式比较有趣，所以学生能够积极地进行角色扮演。一开始，学生还比较兴高采烈，但是久了之后，学生逐渐地体会到了父母、老师、清洁工等角色的辛苦，从而产生了一种感同身受的情感，使得学生开始感恩父母、听老师的话、保护坏境等，从而提升了学生的道德品质，让学生获得了更好的发展。

总之，初中班主任在平时教学的过程中，就必要注重多样化情感体验活动的开展，使学生能够受活动的吸引，积极地表达自己的情感，感受他人的情感，让班主任能够更好地解决学生的情感问题，提升学生的道德品质，从而提升班主任的教学效率。

综上，初中生处在发展阶段，此时的学生心理比较敏感，容易出现多种多样的情感问题。初中班主任作为班级的管理者，有必要认清自身的职责，不仅要关注学生的学习成绩，还应该注重学生的情感需求，多多对学生实施情感教育，使得学生能够在班主任的影响下，认真学习、健康发展。

参考文献：

[1]倪艳秋.浅谈对初中生的道德情感教育[J].教育实践与研究（B），2012 （11）.

[2]李愛民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012 （07）.