乐高教育对幼儿数学素养发展的教育价值

张慧杰

摘  要：21世纪以来，乐高教育作为一种新型教育方式逐渐受到社会各界人士的关注。本文从乐高教育理念出发，结合幼儿数学教育，围绕乐高教育对幼儿数学素养发展的教育价值进行探析。

关键词：乐高教育;幼儿;数学素养

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0040-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”乐高教育通过幼儿动手操作积木，围绕主题开展情景游戏，给幼儿直观的感受和体验，充分尊重孩子玩的天性。本文着眼于乐高教育对幼儿数学素养发展的具体影响，阐述幼儿如何在乐高教育中学习数学。

1.乐高教育的基本理念

（1）构建主义

乐高教育以建构作为理论核心，注重幼儿在积木建构中的自我建构。皮亚杰认为：动作是认知的源泉，是主客体相互作用的中介，是幼儿在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。可见，幼儿能够在自我选择、主动建构中形成思维方式和认知结构，并在建构环境中与已有的认知方式相联系，更好地应用和实践。

（2）实用主义

做中学。乐高教育提倡“做中学”，主要体现在：一是设置主题课程，层层深入，幼儿在不断探索中发现、解决问题，获得经验。例如，在“早期机械套装”中理解大齿轮带动小齿轮加速的原理、杠杆原理等。二是提供乐高积木，幼儿亲自动手实践。三是围绕主题开展情景游戏，创设有趣的建构环境。

（3）模式主义