浅析初中英语教学中的听力训练

李志贤

【摘 要】听力是英语教学的基础，以前的听力和教学方法非常简单且无聊，因此影响力很小。在英语教学过程中，有必要讨论如何根据学科特点和具体学术条件创新听力教学法，科学有效地进行听力教学，不断提高学生的英语听力水平。

【关键词】初中英语;听力训练;教学策略

学习英语非常重要，但是学生的愿望并不强;学生想要取得良好的成绩，但是练习过程使学生感到非常无聊和害怕。因此，从实践方法改革入手，以减少负面的实践情绪，让学生摆脱心理负担，更轻松有效地练习英语听力，从而取得更好的成绩。

一、当前我国初中英语课听力教学中存在的问题

（一）教师教育管理落后，发展学生英语听力的教学意识薄弱

在我国积极促进素质教育的过程中，教育部和地方教育部门也将初中英语教学中的一些问题纳入英语教学中，一起改善英语水平较弱的学生的状况。但是实际情况还没有达到理想状态，在大多数初中教学中，为了给学生更多的时间来应对许多英语测试，英语教师将英语教科书中的听力教学问题作为学生自主学习的一部分，让学生自主下课后学习。即使英语课上有足够的时间，教师也只会简短地教学生，具体的方法基本上是英语教师广播一次或两次听力内容，然后随机检查学生。原则上提问并没有在发展和提高学生的听力技能中发挥作用。可以说，初中听英语还处于情境教育阶段。随着时间的流逝，这种教育模式不仅会降低学生学习英语的热情和兴趣，还会导致学生学习英语的不协调成长。

（二）初中的英语教师没有足够的机会教英语听力

目前，我国初中的英语教师缺乏适当的教学能力和技能来教学生英语听力。这主要体现在两个方面：一方面，初中英语教师缺乏学生的听力训练。从英语听力练习的角度来看，对于整个英语材料来说，理解句子的细节以及句子的语调和节奏通常是正确回答英语听力练习的关键，但是很少有教师能够系統地向学生解释这些内容。英语课堂教学中的英语听力材料中有详细信息，因此在英语听力中初中生无法找到整个听力材料的主要内容。经过两到三遍的学习，学生仅了解材料的一般含义，却不了解材料表达的关键;另一方面，初中英语教师缺乏英语指导来理解材料的全文。可以说，只有通过持续的听力教学，学生才能充分理解要表达的内容，才能有效地提高英语听力水平。另外，通过进行英语听力练习，只有当学生对听力材料的主要内容有了更详细的了解时，学生才能从内容的整个构成水平上进一步分析可疑的听力问题，从而显著改善学生的听力问题。但是，在实际的英语教学听力中，英语教师没有注意学生对听力材料的详细理解，常常只重复某些关键句子的解释，导致学生缺乏理解力，无法理解全部英语听力材料。

二、初中英语教学中加强听力教学的措施

（一）通过营造良好的听力训练氛围，适当扩大英语听力范围

近年来随着我国新课程教育体系改革的不断完善和推进，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代传统应试教育成为当下教育发展的主流趋势，基层教育部门对教师的教学任务和教育目标等也提出了新的要求，故此为从根本上提高英语听力教学的教学质量和教学效率，以理解内容为目的的语言输入成为了目前英语教师进行英语训练的主要方式。即一方面在日常的英语课堂教学过程中，教师需尽可能地将英语贯穿整个教学课堂，并且要求学生在课堂上也要尽可能地讲英语，即通过这种母语生活环境的英语听力训练方式，在一定程度上不仅极大地激发了学生对于英语听力的学习兴趣，同时在提升学生英语听力能力中也发挥了重要作用，而另一方面英语教师还需多多鼓励学生在课堂之外加强英语听力训练，即可以通过听英语咨询、看英语节目、与同学进行英语交谈等方式，扩大自己的英语知识层面的同时，从根本上提高自身的听力水平。

（二）改变学生的心态，提高学生的听力能力

在教英语时，教师可能会发现很多学生对英语没有足够的信心。同时，由于学生的自尊心低，担心自己的发音不准确，在上英语听力课时别人会取笑自己，从而不敢尝试不敢说英语。在这种情况下，教师应教学生大声说英语，并大胆翻译学生听到的内容。通过遵循口语教学的原则，教师可以帮助学生大胆地练习，获得更多在课堂内外进行演讲的机会，并进一步提高学生的口语水平。因此，在进行教学时，教师需要集中精力调整学生的心态，让学生在进行日常听力指导之前就与听力问题有关的话题发表讲话，以消除教学听力的困难，并帮助学生摆脱自身的束缚。因此，“先说话后听”也是降低训练难度，改变自卑感的一种方式。教师还可以允许学生在日常的语言交流中使用教授的英语单词代替中文。如果这种教学方法持续下去，学生将变得更大胆，克服内在障碍，并提高自身的听力水平。

（三）鼓励学生说英语

教师可以通过鼓励学生用英语交流来提高学生的理解能力。虽然这可以提高学生的听力能力，但所有英语单元都是互动的，学生只有拥有会讲英语的能力，才能理解别人在说什么。但是在学习环境中，大多数学生都是用汉语交流的，因此，学生在听到英语时会突然感到陌生，而当学生说英语时会变得非常不熟练。学生如何提高自己的听力能力？在这种情况下，如果教师可以鼓励学生在会话中使用英语技能，则可以帮助学生掌握英语语法和词汇，并且学生的相关听力技能也将得到一定程度的提高。例如在教学《如何上学？》部分的内容时，其主要目的是教学生表达自己当日的上学方式，在日常生活中打招呼的一种非常常见的方式，并且有助于改善学生之间的沟通。通过授课，教师可以将所有知识教给学生，然后让学生自由组队。

三、总结

总之，在练习英语听力时，教师将重点放在词汇、上下文、语法、句子模式等方面。在教学过程中，学生应有计划有目的地学习，充分利用课堂上完整的英语教学环境，并通过不断的口语和听力练习使英语学习更加规范。学习英语是一个不断积累的过程。学生在学习过程中发现自己的缺点并及时纠正，螺旋式学习模式有利于学生的不断提高和发展。

参考文献：

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[2]吴刚.微课在初中英语听力教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（12）.

[3]李雨同.初中英语听力能力的培养[J].教育，2016（9）：329.

（作者单位：山西省长治市第九中学）