论快乐教学法在幼儿教育中的应用研究

潘改红

【摘 要】处在幼儿阶段的孩子，往往比较好玩、爱动、愿意积极接触趣味性十足的事物。幼儿教师在展开对幼儿的教育时，自然需要将比较趣味化的教学手段应用起来，促使幼儿在这些教学手段的指引下，更好地获取知识，以比较积极的姿态学习和了解这部分的知识，增强自身的学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对幼儿教育中的快乐教育进行分析和研究，希望能够助力教育的发展。

【关键词】幼儿;快乐教学;教学策略

幼儿教师在展开教育时，应当充分地关注教育的趣味性，尽量采用趣味性十足的教育应用起来，以促使幼儿更好地体会和了解，引导幼儿积极学习相关的知识，从而引导幼儿获得较好的发展。但是，如何增强教学的趣味性，是当下幼儿教师不得不思考的一个课题。基于此，本文将从以下三个方面对幼儿教育中的快乐教育进行分析，以供参考。

一、構建快乐宽松的环境

在比较宽松的教育环境的引导下，幼儿能够更好地产生学习的兴趣，会积极且主动地思考和研究知识。因此，幼儿教师应当着力为幼儿打造出较为宽松的教育环境，助力幼儿在良好的环境驱动下，积极思考和学习，更好地掌握知识。

在展开对幼儿的教育时，笔者便会着力为幼儿打造出较为快乐宽松的环境。如，在引导幼儿进行体育训练时，笔者并没有限制幼儿进行体育训练的形式，而是会促使幼儿依据自身的兴趣点，进行自由的体育训练。这样，在笔者的教学引导下，幼儿能够依据自己的兴趣爱好，主动进行跳皮筋、玩轮胎、拍皮球等多种多样的体育训练。这样，幼儿能够主动锻炼自身的身体，使得笔者能够更好的展开对幼儿的教育。如，在促使幼儿进行美术学习时，笔者会引导幼儿依据自身的想法，进行比较自由化的美术创作，并不会限制幼儿的思想，促使幼儿依据主题进行美术创作。这样，幼儿便能够融入进比较宽松的美术创作氛围中，能够拿起画笔，依据自身的兴趣点，积极进行绘画，能够自由发挥自身的想象力。这样，幼儿能够在不知不觉中形成较好的美术意识，能够逐渐地发展自身的美术素养，笔者也因此能够顺利达到美术教育的目的，促使幼儿获得较好的发展。

总之，幼儿教师需要充分地关注环境对幼儿的影响，尽量为幼儿打造出较好的环境，促使幼儿在良好的环境驱动下，积极思考，更好地研究和分析知识，增强自身的学习效果。

二、注重幼儿的互动

幼儿往往会喜欢与小伙伴进行沟通和交流，会与小伙伴进行互动。因此，幼儿教师在展开教育时，应当尽量关注幼儿的互动，促使幼儿能够在较好的互动形式的引导下，能够产生知识学习兴趣，更好地掌握知识。

为了促使幼儿能够进行快乐的学习，笔者会引导幼儿多多与小伙伴进行互动。如，在幼儿进行体育活动时，笔者会鼓励幼儿自由的进行体育活动，让幼儿能够根据自己的好朋友，进行一些游戏性十足的体育活动。在这样的体育活动玩耍中，幼儿会更具备进行体育训练的激情，会更好地发展自身的体育素养。如，在展开对幼儿的语言教育时，笔者为了培养幼儿的语言表达能力，会抛出例如春节、最难忘的经历、最喜欢的小动物的话题，引导幼儿进行语言表达。为了促使幼儿具备表达的欲望和激情，笔者会引导幼儿与自己的小伙伴进行沟通。这样，幼儿便能够 更快乐的进行语言表达，自身的表达素养能够在不知不觉中获得发展和提升，而课堂也能够呈现出比较好的互动氛围，幼儿能够获得较好的发展。

总之，幼儿教师需要尽量关注幼儿之间的互动性，促使幼儿做好互动，让幼儿更好地研究和掌握知识，从而让幼儿获得较好的发展，使得教师能够顺利达到教育的目的。

三、引导体验创造的快乐

幼儿教师在展开教育时，还应当尽量促使幼儿进行创新，促使学生依靠自己的向创造具备创新性的事物，以使得幼儿产生较好的成就感，让幼儿能够体会到创造的快乐，让幼儿获得较好的发展。

为了培养幼儿的创造能力，促使幼儿具备创造意识，笔者会引导幼儿进行积极创造，并以此激发幼儿的学习兴趣。如，在展开对幼儿的教育时，笔者会准备出废纸、废塑料瓶、废线头等多种多样的废旧物品，并将幼儿组成小组，促使幼儿积极思考，利用笔者所准备的废旧物品，进行积极创造，并以此创造出有用的物品或者是极具美感的物品。当然，笔者还会提供奖励，向幼儿表示会给与能够创造出具备创意性物品的小组奖励。这样的教育形式，使得幼儿能够积极与组内成员进行思考，促使幼儿积极进行创造，从而让幼儿创造出了多种多样的具备创意性的物品。笔者还会促使幼儿以小组为单位展现出他们所创造的物品，让他们说出自己的创造灵感，并会尽量以赞扬式的教育方式夸赞幼儿。在这样的教育形式的引导下，幼儿逐渐地形成了较好的学习兴趣，并在不知不觉中具备了较好的创造思维，促使自身的创新能力获得了较好的发展和提升。总之，当下社会对创造性人才的需求越来越多了，越来越关注人们所具备的创造能力。因此，幼儿教师在展开对幼儿的教育时，应当尽量将自身的教育思维进行优化，应该尽量促使幼儿进行创造，让幼儿进行积极创新，以使得幼儿在这种教育形式的引导下，获得较好的发展，能够快乐地学习知识。

综上，幼儿教师需要对快乐教育方式进行分析，从构建快乐宽松的环境、注重幼儿互动和因遭体验创造的快乐这三个方面，展开对幼儿的教育，以促使幼儿能够在较好的环境驱动下，积极学习知识，更好地展开互动，并更好地体会快乐，促使幼儿获得较好的发展，让幼儿教师能够顺利达到教育的目的。

参考文献：

[1]吕琳.快乐课堂，让幼儿在娱乐中学习[J].好家长，2014（38）：6.

[2]严佐仓.构建快乐课堂，实施高效幼儿教学[J].教学管理与教育研究，2017.2（09）：107-108.

（作者单位：内蒙古呼和浩特市玉泉区实验幼儿园）