核心素养视角下初中音乐欣赏教学策略研究

【摘 要】随着我国教育的不断改革和升级，核心素养教育逐渐走入初中音乐课堂，音乐作为培养学生身心健康发展的重要课程之一。其对学生未来发展有着重要的影响，音乐这门科目可以培养学生的想象能力和创作能力。并且音乐学习有助于让学生在身心健康的环境下茁壮成长，因此要高度重视初中音乐欣赏教学。要不断改革教学模式，优化教学方案，制定更为具体，明确的教学目标，帮助学生快速融入音乐课堂。使学生在更好的环境下成长，为学生营造良好的学习氛围。

【关键词】核心素养;初中音乐;教学策略

音乐不仅仅是一门科目，同时它还是人们抒发自身情感的一个表达方式，将核心素养教育融入初中音乐课堂，可以促使学生树立正确的人生观方向观，运用良好的表达方式抒发自己的情感，缓解学生的课业压力。初中音乐教师要结合时代发展的需求，突破传统教育理念的束缚，在加强学生文化課素质教育的同时，提高学生的音乐素养。增进师生之间的沟通，用音乐来交流情感，用音乐来丰富初中生的世界。

1初中音乐欣赏教学的现状分析

虽然初中音乐教学在不断进步，但是它的进步速度相对于其他科目来说较为缓慢。存在该问题的主要原因有几个方面，一个方面是学生对音乐的学习缺乏主动性，这是因为初中音乐这门科目对于初中生来说只是一种兴趣爱好，并不能成为考试成绩。这就导致学生对其不够重视，同时教师也对这门科目不够重视。所以就导致了学生对该科目缺乏主动性，总是敷衍了事的学习。这种教学模式不利于学生日后的健康成长，因此，要想更好的激发学生的学习兴趣，就要重视初中音乐这门课程，教师要结合学生的发展规律，构建高效的初中音乐课堂。改变学生对初中音乐这门科目的看法时，学生能主动的学习该门科目，在学习的过程中懂得音乐的意义并且逐渐享受学习音乐的快乐。同时我国初中音乐的教学方式过于古板单一，随着我国教育事业的发展，教学模式也在随着变化，但是很多教师的教学方法主要以灌输为主。这种教学模式使得学生提不起学习兴趣，不利于培养学生对音乐学习的想象力和创新力。并且师生之间缺乏沟通，教师不能及时的了解学生的心理动态和学习情况，导致教师的教学计划并不适合学生的发展。初中音乐教学内容过于单一，没有为学生提供充分的教学辅助器材，很多教师只是一味的传授乐理知识，并不会告诉学生如何运用该知识点，这就会使得初中音乐课堂变得枯燥乏味，学生会产生厌烦心理，要想更好的在初中音乐课堂中推进核心素养教育促使学生全方位发展，初中音乐教师就要理性的分析上述问题。找出上述问题产生的原因，从而对症下药，使得初中音乐教学可以达到其应有的教学目的，为学生营造一个良好的学习氛围。给予学生展示自己的平台，增进师生之间的沟通【1】。

2核心素养下初中音乐欣赏教学的改革策略

2.1提高初中生对音乐课堂的兴趣

核心素养下，初中音乐教学应该注重培养学生的乐感能力和艺术审美能力。要将传统的教学模式进行改革和升级，从而符合当今时代发展的需求，转变被动式教学方案，将学生作为课堂的主体。提高学生的音乐兴趣俗话说，兴趣是孩子最好的导师。初中音乐教师在展开音乐欣赏教学时，要根据教学内容确定教学目标，可以将流行音乐带入初中音乐课堂。因为初中生正处于青春叛逆期，其对外界的事物有自身的看法和想法，教师要考虑到学生的喜爱，不能忽略学生的发展规律，教师可以将传统音乐与现代音乐相结合，从而激发学生的学习兴趣。这种教学模式不但摆脱了传统教育理念的束缚，迎合了时代的发展，同时还将学生的主观能动性充分的发挥起来。帮助学生快速融入初中音乐课堂，调动学生的积极性，使学生真正的成为课堂的主人，增强学生的课堂参与感，帮助学生树立正确的音乐审美观点。学校还要为初中音乐课堂增进一些现代化设备，教师要有效的利用多媒体技术展开音乐课堂的教学，教师可以利用多媒体技术引入一些视频动画，从而活跃课堂氛围。通过上述的教学模式，可以让学生在欣赏中感悟人生，懂得音乐不仅仅是一门科目，他还是人与人之间表达交流的工具，让学生积极的参与到初中音乐欣赏教学课程中来【2】。

2.2教师对音乐教学理念的改变

在改变学生的同时，教师也要随着时代而进步和发展。传统的教学模式，教师一直处于课堂的主导地位，事实上这种教学模式并不利于学生日后的学习。因为学生的被动状态会导致学生产生厌烦心理，所以教师要以学生为主体，在教学过程中，教师是学生音乐课堂学习的引导者。教师首先要以身作则，为学生树立一个良好的榜样，教师要有高尚的道德品德，在日常生活中要告知学生品德的重要性，只有这样，才能将核心素养教育融入初中音乐课堂。教师运用多样的教学模式增进学生的学习兴趣，可以通过小组讨论的学习方式展开阅历知识的教学。学生在讨论过程中会逐渐感受到乐理知识的魅力，增强学生的求知欲。激发学生的好奇心。这种教学模式不但可以完善乐理知识教学内容，同时还可以增进学生之间的沟通，缩短学生之间的距离。使学生懂得团队的重要性，提高初中音乐课堂的学习效率。初中音乐教师在展开乐理知识教学时，要注意考虑到每一名学生的自身特点，每一名学生都是独立的个体。其对知识的理解能力有所不同，教师要注意学生之间的个性化差异，不能一味的采取大通铺的教学模式，要运用个性化教学模式提高学生的乐感能力，对音乐感较强的学生，教师可以在完成基本教学内容的前提下，对其所学的内容进行拓展和深化。而对于乐感能力相对较弱的学生，教师要采取鼓励式的教学模式，不能打击学生的自信心，要鼓励学生敢于表达自身情感。最终达到应有的教学目的，使学生真正的爱上音乐这门科目，感受到音乐的美好，从而主动学习，提高学生的学习质量，为学生营造良好的音乐课堂，使核心素养教育在初中音乐课堂中发挥其应有的作用。

结束语：

核心素养教育融入初中音乐课堂可以帮助学生构建正确的世界观方向观，为学生的成长道路奠定坚实的基础，提高学生的艺术素养和道德水平，让学生更快地融入社会，成为一名为社会有用的人才。

参考文献：

[1]唐海萍.多媒体在初中音乐教学中的运用探讨[J].南北桥，2020，（3）：189.

[2]刘艳丹.体态律动在初中音乐教学中的运用探讨[J].速读（中旬），2020，（5）：91.

作者简介：

李玲，女，（1983.10.1—）蒙古族，内蒙古赤峰市人，专业：音乐学，中学一级，本科。

（作者单位：内蒙古赤峰市元宝山区山前学校）