农村小学综合实践课情景体验式的渗透

吴碧和

【摘 要】新课改强调小学综合实践课在具体开展中，应充分考虑到内容的可操作性、实践性。主要是因为小学生年龄较小，且认知水平普遍较低，这也是教学效果一直难以得到显著提升的主要原因之一。对此，为了给小学综合实践课教学水平的不断提升，充分满足学生认知发展需求，教师应积极探索、尝试情景体验式等新颖有效的教学策略方法。

【关键词】农村小学;综合实践课;情景体验式

前言：

情境体验式教学主要是围绕某一知识点，结合相应情境设计，基于对音乐、生活场景，以及游戏等元素的恰当引用来创造出与之相适应的情景。以此来加强综合实践课与学生实际生活的密切联系，让学生通过这一直观教学形式来引导学生从不同层面来加强感受、领悟和吸收。为此，教师应结合实际需求，从不同角度来加强研究分析。

一、课堂主题确立方法

1.通过师生讨论来明确符合学生兴趣爱好的主题。在实际授课中，教师应努力走进学生的内心世界，充分尊重其主体地位，围绕学生感兴趣的事情来明确活动主题。如，校园内的不文明现象;结合农村新面貌，家乡的山水等方面来确定主题。同时，还要重视生活资源的充分挖掘，真正从学生生活经验入手，设计、提出相关问题[1]。

2.选择贴心生活，且有助于发散思维的主题。为了充分挖掘学生各方面潜能，在与学生共同确立主题之后，也要选择学生参与度较高，且有益于发散思维的主题。如，针对“农村新面貌”这一主题，学生就可以着重从家里的衣食住行等方面入手，进行更全面、深入的调查了解。

3.选择操作起来比较容易的主题。除了贴近生活、易于发散思维，还要尽可能选择动手性较强的主题。进而让学生在实践操作中充分感受到综合实践活动的价值和乐趣，同时也有助于促进师生、生生之间的互动交流。

二、情景体验式的渗透

1.围绕主题直接创设情境。在明确主题后，要围绕活动内容、学生实际情况，基于实物演示、故事，以及情景剧等形式、手段的有机整合、恰当引用来优化情景创设，通过充分发挥情景直观性、形象性特征来全面激发学生学习、参与积极性。例如：围绕“校园内不文明现象”这一主题，就可以鼓励学生基于现有生活经验，编排一个简单的校园情景剧，然后在全班同学面前表演，这样不仅有助不予刺激学生各方面感官，也能够激发学生的思想情感共鸣。促使学生积极主动地寻找校园内的不文明现象，并积极主动提出自己的看法、见解，还可以对自己是否存在不文明行为进行深入反思[2]。

2.合理创设竞争情境。学生大多都具有一定的好胜心，基于竞争情境的创设能够给学生带来一定的刺激作用。如，针对“特殊污渍的去除”这一主题活动，就可以为学生提供几块沾有同样污渍的手帕，然后让学生以小组形式来开展比赛，看看哪个小组能够将手帕上的污渍先清洗掉，最终的获胜小组有精力。通过创设这样的竞争情境，既有助于吸引更多学生融入情景中亲身体验，也能够积极主动地探究学习其中蕴含的知识点。这样在有效拓展学生认知视野的基础上，也有助于思维拓展，以及合作意识与协作能力的形成发展。

3.創设实践动手操作情境。综合实践活动课是充分满足农村小学生发现、探索欲望的重要路径。对此，为了全面挖掘学生各方面潜能，让学生在实践动手中充分感受到探究知识的乐趣，应整合现有资源，进一步优化实践动手操作情境的创设。例如：针对“美化校园”这一主题来讲，在综合实践活动正式开展前，就可以先带领学生到校园中认真的看一看，引导学生共同捡拾校园中的垃圾。然后，再让其对各个区域进行实地考察、全面考虑，为美化校园提出自己的意见、想法，或者是制定出可行性较高的方案，最后，为学生提供相关资源、条件，支持其动手实施。而通过这类活动的有效组织，既有助于学生创新思维的激活、拓展，锻炼实践操作能力，也能够增强学生的责任感，给其之后的学习成长奠定良好基础。

三、创设情境的注意事项

首先，要对农村小学生的年龄、身心发展规律特点等方面做出充分考虑，一定要遵循循序渐进、顺其自然的原则来进行各类活动的组织。同时，还要通过加强情境、教材、教学目标的密切联系来避免情境教学流于表面形式;其次，教师要重视自身认知视野的不断拓展，通过不断提升自身专业素养来进一步优化综合实践活动的设计，为学生提供更科学、全面的教育指导;最后，情景体验式教学模式在具体引用中应重视师生之间的情感交流，真正做到寓教于乐[3]。

结语：

综上所述，在新时期背景下，广大农村小学教师应充分认识到综合实践活动的有效开展，不论是对小学生创新能力的激活，还是实践能力锻炼都具有重要意义，也能够给学生之后的学习成长鉴定坚实基础。因此，为了确保综合实践课的积极作用能够得到充分发挥，应重视情景体验式教学模式的应用研究，以此来设计出符合实际要求的综合实践活动。

参考文献：

[1]梁姗姗.农村小学综合实践课情景体验式教学模式探究[J].现代教育科学（普教研究），2014，（2）：176-176，117.

[2]徐秋凤.农村小学综合实践活动课程校本化的开发与实施——以苏州市吴江区横扇学校为例[J].新智慧，2019，（19）：10-11.

[3]徐廷孟.浅析农村小学综合实践活动课程实施现状与对策[J].综合实践活动研究，2019，（12）：15-16.

（作者单位：重庆市秀山县溪口镇中心校）