中职数学有效教学的策略研究

李建新

摘 要：随着新课改的不断深入，中职教育面临着新机遇，也迎来了新挑战，但目前，在中职数学教学过程中，由于学生数学基础水平低，良好的学习习惯尚未形成，导致中职数学课堂教学低效甚至无效。而伴随着有效教学理念的不断渗透，如何实现中职数学教学的有效性成为了教师思考的问题。因此，本文笔者以中职数学为切入点，从三个方面对有效教学的策略展开研究。

关键词：中职数学;有效教学;掌握学情;创新模式;分层作业

数学作为中职教育的基础课程，是学生发展理性思維的重要依据，也是学习其他专业课的有力工具。由于中职学生的心理发展特点和数学认知水平的特殊性，教师想要在有限的课堂教学时间内，使学生不仅需要掌握数学基础知识，还需发展学生各项思维，具有一定困难。因此，教师应顺应学生的心理诉求，并运用行之有效的方式展开教学活动，这样不仅能够落实“以人为本”的教育观，还能够促进学生积极参与，开发其潜能，从而提升学生的学习能力。本文笔者从“充分掌握学情、创新教学模式、分层设置作业”三个方面对有效教学进行分析。

一、充分掌握学情，课前全面备课

备课是上好一节课的前提，也是关键。教师受传统教育理念的影响，在备课环节，以备教材作为唯一的备课工作，导致教与学严重失衡。因此，教师在备课环节，应以学生的学作为主要的教学目标，将“备学生、备教材、备教法”这一系列的过程作为备课工作，只有在教师充分掌握学情的基础之上，教学内容和学生的认知发展规律才能契合，从而实现教学活动达到预期效果。

笔者在进行“二次函数”备课环节中，由于二次函数是函数学习的一种重要数学模型，，还对其他专业课的学习发挥一定的促进作用，首先将知识分为两个层次，即：基础性知识和深入化知识，基础性知识主要包括认识二次函数的概念和表示方法，而深入化知识为根据，学习不同形式的二次函数的解析式，此外，考虑到学生的抽象思维还未完全形成，因此，教学方法选择中，以生活化问题作为载体，以规律数字作为探究的内容，以激发学生的学习兴趣，同时，也符合了学生的认知发展规律，让学生直观地感受函数相关公式的形成过程，进而认识函数这一概念，从而保障了学生学习的积极性和思维的活跃性。

二、创新教学模式，课中提高效率

传统的教学模式为“教师教，学生学”，这一模式造成学生过度依赖教师所教的内容，而忽视自身潜力的开发和思维的开拓，对学生学习能力的培养也产生了不利影响。因此，教师应不断转变教育观念，创新教学模式，如：小组合作探究、启发式教学等等，并将其落到实处，这样不仅能够体现出学生的主体地位，发挥了学生的能动性，还能够调动学生的积极性，帮助学生形成良好的学习习惯，从而提高了学习效率。

笔者在进行“函数的单调性”教学中，为了使学生理解函数单调性的概念，并能够借助函数图像来讨论函数的单调性，首先将学生进行分组，将导学案发给每个小组，让学生通过小组合作的方式来找到问题的答案，如：展示气温时段图、水位变化图、心电图等，各个函数图像的变化趋势是怎么样的？当自变量x在定义域逐渐增大时，对应的y值怎样变化的？学生通过讨论分析，一段时间后，由小组代表将结论与其他同学分享，全班再进行交流，从而加深了他们对“函数单调性”等概念的理解。

三、分层设置作业，课后巩固练习

作业作为学生巩固基础知识的主要途径，是不可或缺的重要环节，但由于学生的数学水平存在一定的差异，如果以“一刀切”的方式布置作业，则会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此，教师在设置作业时，应根据学生的学习情况进行分层，如：必做题与选做题，必做题是全体学生根据学习的基础知识可以解决的问题，选择题则是深入探究的综合性问题，这样不仅能够落实因材施教的原则，还能够使每个学生的“最近发展区”与“问题”有效联结，从而达到巩固练习的目的。

笔者在设置“等比数列”章节作业时，由于学生对等比数列相关知识掌握程度具有一定差异，并且学生的思维能力也存在一定差别，因此，首先以“等比数列的定义及其通项公式”为主要内容，来设计基础性题目，并把这类问题设计为全班学生需要完成的必做题，以巩固对基础知识的理解，然后以“等比数列和等差数列”为主要内容，来设置综合性题目，并将其设置为选做题，来给学生自由选择的机会，以唤醒他们的发散思维。通过分层作业的设置，不仅给基础差的学生一定的探究机会，使他们获得解决问题的成功体验，帮助他们树立学习的自信心，还能够给学有余力的学生思维发展的空间，从而使每个学生能获得一定的发展。

综上所述，中职教育具有一定的应用性特点，而中职数学作为专业学科的基础性保障，有效的数学教学便对学生的发展具有重要的意义。因此，教师应结合学生的数学认知水平和思维发展特点，精心设置教学的各个环节，以促进学生可持续发展，并实现有效教学。

参考文献：

[1]朱洪雨.基于分层理念开展的中职数学有效教学[J].现代职业教育，2018（18）.

[2]李纯亮.中职数学的有效教学策略探究[J].情感读本，2018（35）.