九年级化学课堂实验创新教学方法的应用

鲁成云

摘 要：随着科技日新月异的飞速发展和新课改教学理念的不断深入和变化，教师们越来越注重培养学生所学学科的综合素养能力，取代了在以往传统应试教育下，只关注学生对所学知识的掌握情况和学习技能能力。为有效探究创新教学方法在九年级化学课堂实验中的具体实施情况，本文将通过教学思想、教学实践以及教学设计这三个方面的内容展开分析与研究，以供各方参考。

关键词：初中化学;综合素养;创新教学

化学学科是一门理论与实践紧密结合的实用性学科。而在即将来临的中考项目中，化学是其内容的重要组成部分。为有效提高化学学科的核心素养。教师在开展化学课堂教学的过程中，不仅要关注学生对化学理论知识的掌握程度，夯实基础，引导学生根据自身发展构建科学的化学理论思维逻辑体系，还要更加注重学生利用化学实验验证化学理论的实际操作能力。以使学生能够从科学实践的辩证角度出发，深入理解和探究化学知识与实际社会生活之间的密切关系，激发学生对化学的学习兴趣。

一、转变教师教学思想，实施素质教育

九年级化学课堂实验教学对于初中生来说是非常关键的一年，它关系着学生更高一级的升学考试以及未来成才之路的发展。因此，面对当前竞争激烈的教育环境，一方面，初中化学教师应该在吸取以往传统教学经验的基础上，改进教学模式，结合教材内容以学定教，在提高教学效果的同时激发学生对化学实验的学习兴趣。另一方面，教师也应该遵循新教学理念的引导，转变教学思想，尊重并重视学生在课堂上的主体地位，给予学生充分的发言权和思考空间，推进初中生素质教育及创新能力等方面的全面发展。

例如，在学习“人体吸入的空气和呼出的空气”这一课时，传统教学模式下，教师只是片面地将相关实验现象告诉学生，使学生机械式地记忆，这样主观灌输式的教学方法只会降低学生的学习兴趣，使化学实验教学失去真正的意义。因此，为了改进这样的教学弊端，初中教师应提升自身教学技能，利用多元化的教学资源和模式，吸引学生目光，并引导学生真正通过实际操作的实验，观察和探究氧气和二氧化碳知识的性质。从而使化学实验课堂教学的魅力真正得以体现。

二、紧密结合学生实际，激发自主意识

化学实验是初中生有效理解和体验化学知识之间相互联系的有效途径。在实际生活中也存在着很多充满神奇色彩的化学现象，因此，在初中化学课堂教学过程中，教师不仅应结合学生思维能力、认知能力以及量化分析能力等方面的差异性，巧妙进行教学设计，因材施教，还要结合实际生活引导学生多做实践，进一步挖掘学生自身潜力，激发学生自主探究意识，培养学生的创新能力，让学生能够运用所学知识学以致用。

例如，在进行“蜡烛及其燃烧”这一课的实验教学时，教师可以提前让学生收集日常生活常见的蜡烛，作为实验物体，并在实验的过程中帮助和指导学生通过认真观察和仔细探究的方式，记录蜡烛燃烧时不同的化学变化现象，从而有效区分出蜡烛内外三层火焰的相关知识。教师通过利用这样的教学方式，既能使学生真正理解化学知识在日常生活中的重要性，还能激发学生对化学实验的学习兴趣和求知欲。

三、教师巧妙设计疑问，培养逻辑能力

初中的化学实验教学知识虽然多是基础知识，但是其内容也十分繁琐。为有效培养学生在化学实验过程中的思维逻辑能力，教师应明确教学目标，在依据教材课本内容的前提下。逐步拓展与化学实验教学相关的内容，并通过优化精简重点，巧妙设计问题的教学模式，分层次引导学生从易向难解析化学更深层的概念知识。使学生在积极探究实验结果的过程中，能够将抽象的概念理论具体形象化，进而掌握化学实验的规律和精髓。

例如，在进行“氧气的制取与性质”这一课的教学实验时，首先，教师可以先就木炭和细铁丝的相关化学反应对学生展开提问，有效打开和拓展学生的思路。其次，再根据上述问题的结果，引导学生进行实验，并在实验过程中探索、分析氧气的化学性质有哪些。通过这样的教学提问设计，有效提升学生的思维逻輯能力。最后，教师再让学生通过实验结果思考、总结化学实验与实际日常生活之间的联系，从而真正将化学教学实验的意义得以升华。

综上所述：化学教学实验不仅是初中学生认识世界、了解宇宙奥秘的重要途径，同时也是学生了解社会和经济生活等方面发展与科技进步之间关系的有效渠道。对九年级化学实验教学的探究、创新过程，一方面是为了提高教师自身的专业技能，使其教学模式与专业素养能够适应新时代发展的要求，并能够促进和推动教育教学事业水平的提升。另一方面也是为了引导学生树立对于化学理论知识的科学实践精神，使学生在认知和探索千变万化化学世界的过程中，为实现自己将来终身事业的发展创造有利条件。

参考文献：

[1]徐秀萍.关于沪教版九年级化学实验教学的现状分析和策略研究[J].课程教育研究，2018（02）：144.

[2]胡巢生.夯实基本内容要求  防止实验教学滑坡——人教版九年级化学（2012年版）“科学探究”内容重大变化解读[J].化学教与学，2013（02）：49-51.