基于真实与理性的初中语文课堂设计探讨

李薇

摘 要：初中课堂教学中教师要充分注重创新理念的融入，改变传统教学当中的不足之处，在真实和理性的基础上为学生开展高效化的语文课堂，这对提升教学的质量才能起到促进作用。基于此，本文先就初中语文教学的真实与理性需求以及课堂设计要点进行阐述，然后就课堂设计的措施详细探究。

关键词：初中语文;真实理性;课堂设计

0.引言

初中阶段作为学生学习语文知识比较关键的时期，在实际教学中教师就要充分注重方法的创新应用，为学生高效学习语文知识积极促进。真实和理性的语文课堂教学是当前新课改的重要要求，也是提升学生综合素质发展的关键，所以教师在课堂教学中就要从这些要点上加强重视，优化语文教学课堂。

1.初中语文教学的真实与理性需求及课堂设计要点

1.1初中语文教学的真实与理性需求

初中语文教学受到应试教育制度的影响比较深，追求成绩忽视学生核心素养的培养，这就偏离了教育的初衷。新课改下初中语文教学的方向要及时转变，以学生的综合素养培养为目标，为学生可持续学习起到积极促进作用[1]。实际教学当中教师就要转变教学观念，语文教学活动的开展只有立足于真实，理性，才能有助于语文教学质量有效提高。

语文教学中立足真实主要就是在教学内容以及目标和学生学习方面进行优化，能够将学生的素质培养作为重点，教师采用科学规范的教学方法，结合学生实际学习的特点科学化设计，让学生在语文知识的学习中不仅学习到理论知识，也要掌握学习的方法，从整体上提高学生素质能力水平。

1.2初中语文教学的真实与理性课堂设计要点

初中语文教学真实和理性的课堂设计，需要教师从多角度进行考虑，注重要点的准确把握，如此才能实现既定教学目标。课堂设计中从以下几点要加强重视：

1.2.1教学方式设计要点

真实与理性下语文教学方式的改变是必然的，只有选择和当前学生素养培养相适应的教学方式，才能真正促进学生高效化学习，才能有助于学生综合学习能力提高。真实与理性的教学方式，要结合当前新课改教学要求，以学生三维能力培养为方向，和学生的学习能力培养需求以及教学要求紧密结合，才能最终提高教学的质量[2]。具体课堂教学中要结合不同的教学要求，采用不同的教学方式，如启发性教学，分层教学，只要能够和实际教学要求相契合的，都能作为培养学生素养的教学方式。

1.2.2课堂导入设计要点

初中阶段的学生对新鲜事物比较感兴趣，教师要从学生学习兴趣激发的角度出发，充分注重调动学生学习主动积极性，在课堂导入环节作为教学成败的关键点，这就需要在这一导入设计方面从真实与理性的角度出发。语文教学的内容和类型比较多样化，教师要能从多角度考虑，注重导入的恰当性以及契合度，让学生集中精力探究新的语文知识内容[3]。

1.2.3教学活动设计要点

要想提升学生学习的质量，这就需要结合实际学生学习需要设计相应的教学活动，让学生在学习活动中发挥自己的主观能动性，调动学生学习探究的积极性。教学活动的设计教师也要和真实以及理性相结合，这是开展高效的语文学习活动的关键，只有从这些基础层面得到了强化，才能真正为语文知识教学质量提升起到促进作用。

2.初中语文教学的真实与理性课堂设计措施

初中阶段语文教学课堂设计中，教师从真实与理性的角度出发，为学生综合素质的培养积极促进，从以下几点要加强重视：

2.1真实与理性，营造轻松化学习环境

语文教学当中为能促进学生高效学习，教师就要改变传统的教学观念，突出學生在语文课堂中的主体地位，发挥学生学习主动积极作用。语文教学只有立足于真实，呼唤理性，为学生创设良好的学习环境氛围，才能调动学生学习的主动积极性[4]。学生在不同的氛围中学习产生的效果也是不同的，创新环境中对学生创新思维培养有着积极作用，宽松的氛围中对学生创造力的培养以及思维的活跃有着激发作用，所以教师要回归真实以及理性，能够为学生创设宽松的学习环境。

如在教学当中讲述到《端午日》的课程知识时候，就要积极组织学生进行讨论，教师可以为学生讲述端午的由来故事，然后引导学生说说自己对端午日的观点以及看法，有什么有趣的故事，通过调动学生参与讨论的积极性，促进学生理性的思考，将学习的内容真实的呈现出来，这对提高教学的质量就能起到积极作用。

2.2创新方式调动真实与理性

语文课程教学中涉及到的内容比较丰富，教师要能够从真实与理性的层面充分考虑，避免陷入传统应试教育的不利教学局面，教师要以学生综合素质的提升为要点，通过创新的教学方式应用，让学生感受到语文知识的价值。结合学生学习需求以及学习特点，为学生提供新的学习方式，让学生在实际学习中能真正的从理性角度分析看到语文知识，这对学生产生新的学习感悟就比较有利。

如教学当中教师为学生讲述《背影》的课文内容中，教师就要调动真实与理性的情感，通过结合学生的实际学习的状况，设计不同目标，以分层的方式来促进不同学习层次的学生进步，帮助学生学习进步[5]。学习能力强的就要在学习的要求上高一些，而学习能力薄弱的就要在要求上相应的降低，这样在结合不同的学生群体采用不同的目标要求下，就能有助于促进学生高效化学习。

2.3科学教学融入真实与理性

语文教学中教师所面临的挑战的也比较大，由于学生的学习能力以及学习基础不通，就很难采用同样的方式展开教学活动。所以教师要能结合具体的状况采用科学的方式，将真实以及理性的核心价值在教学中体现出来，以学生个体的素养发展为目标，立足于真实以及呼唤理性，这对提高教学质量就能起到积极作用。新的课程教学中，课堂教学导入环节比较重要，课堂导入是影响学生语文知识学习效果的关键，也是激发学生学习兴趣的关键点，所以在课堂教学当中就要从导入方面进行优化。以科学的导入方法应用，调动学生思考，这样才能促进教学活动良好开展。

例如课堂教学中对冰心的《繁星》讲述时候，就要注重学生间的交流沟通，和课程的内容相结合，让学生对具体的内容进行探讨，激发学生的思维活跃，开放性的问题设计让学生表达自己的观点，通过话题的引导来促进学生高效学习。培养学生的思维能力是教学的关键任务，教师要能有效引导学生参与课堂讨论，和学生进行平等对话，避免让学生产生距离感，通过让学生运用语文知识，来表达自己对这一诗歌内容的感受，通过这样的方式就能有助于调动学生思维启动。

3.结语

总而言之，语文教学当中教师要认识到应试教育的弊端，并能从创新的角度出发，采用创新的方法来促进学生高效学习。通过真实和理性的引导，让学生在语文课堂学习中认识到学习的乐趣，从中产生新的学习感悟，促进学生综合素质提升，这就能为教学工作的高效开展起到促进作用。

参考文献

[1]陈涛.高中语文与理性思维教育探讨[J].中国校外教育，2019（14）：128+132.

[2]孙进明.基于人文性的语文教学理性探索[J].学周刊，2018（10）：45-46.

[3]王华.客观·理性·科学——“智性语文”课堂教学之我见[J].语文知识，2017（21）：70-71.

[4]袁菊.高中语文教学呼唤理性思维[J].中学语文教学参考，2017（22）：13-15.

[5]王华.客观·理性·科学——智性语文课堂教学之我见[J].语文知识，2017（15）：81-82.