群文阅读在小学语文阅读中的运用策略

朱馨

摘 要：当今社会发展迅猛，各行各业都讲究时效性，教育行业当然也不例外。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要有计划地提升学生的阅读效率。群文阅读对学生的阅读效率以及阅读能力的提升都大有帮助，所以，教师需要巧妙地将群文阅读的方式运用在语文阅读教学中，致力于让学生在阅读中学到更多的知识，获得更强的能力。

关键词：小学语文;群文阅读;教学方式;策略研究

小学阶段是学生正式进行语文学习的开端，阅读可以帮助学生更好地认识语文，也更好地认识生活和世界。因此，教师应当对小学语文中的阅读教学提起一定的重视，同时教师应当将多种有效的阅读方式运用在阅读教学中。群文阅读在阅读方式中是非常高效的一种，可以丰富学生的阅读内容，并深化学生对语文课程内容的理解。因此，教师在阅读教学中应当注重群文阅读方式的运用，并从多个角度进行优化，让群文阅读能够发挥出更好的效果。故而，本文从以下几个方面入手来对群文阅读在小学语文阅读中的运用策略进行研究。

一、精选阅读内容

对于语文群文阅读而言，阅读内容的选择是基础。为了提升群文阅读方式在语文阅读中的效果，教师应当注重阅读内容的选择，并从不同的角度对此进行优化。也就是说，教师需要考虑到群文阅读的内容量与学生能力之间的联系，内容量的多少主要根据学生的能力而定，此外，教师需要关注学生的阅读状态，良好的阅读状态可以增加学生的阅读积极性。并且，教师需要广泛选择，也就是说，教师不能将内容局限在某一方面，而是应当将影评、文案等多种形式的内容巧妙地融入到群文阅读中，丰富群文阅读的内容，同时帮助学生开阔眼界。

例如：在进行《将相和》的教学时，我让学生进行了群文阅读学习。具体来说，这篇课文选自司马迁的《史记》，因此，在课文的基础上，我给学生扩展了司马迁以及《史记》的简单介绍，同时，从《史记》中选了其他两篇以弱胜强的片段供学生阅读和比较。此外，我还选择了一些知乎上关于《将相和》的评价，将之截图下来，运用课件进行展示。这些内容并不多，但是足够让学生更好地了解当时的历史背景以及《将相和》的内容，并且，通过这些内容的阅读，学生看待问题不会再单一片面，而是会从多个方面进行分析。所以，对于群文阅读，教师需要特别注重内容的选择。

二、注重合作阅读

在小学语文群文阅读中，合作阅读可以加深学生对阅读内容的理解度，同时还能锻炼学生的多面能力，有助于学生语文素养的发展。因此，教师应当善于运用合作的形式让学生进行群文阅读。也就是说，教师可以根据具体的语文教学内容，给学生设计一些需要合作完成的任务。并且，为了优化合作阅读的效果，教师可以在合作之前给学生制定一定的目标，也可以给学生进行合作方法方面的指导，还可以为学生的合作限定一定的时长，增加学生的紧迫感，进而提升的学生的阅读速度。

例如：在进行《猎人海力布》的教学时，我联合了《牛郎织女（一）》、《普罗米修斯》、《七仙女和董永》这些内容，以供学生进行群文阅读。具体来说，这次的阅读内容与神话故事与民间故事有关，而学生很喜歡读故事，因此，学生的阅读兴趣很高。故而，我让学生进行了合作阅读，并让学生在阅读中分析两个问题，即：（1）海力布和普罗米修斯为什么要放弃自己去救助他人？（2）牛郎和织女、七仙女和董永为什么会被拆散？问题的答案包括几个方面，单凭学生自己很难思考全面，然在合作中，学生你一言我一语，思维得到了扩展，答应也更加完整了。因此，教师应当善用合作阅读。

三、优化阅读评价

在语文群文阅读中，阅读评价是不可缺少的一个环节，这对学生阅读效率以及阅读能力的提升具有重要作用。因此，教师应当注重群文阅读完成之后的评价。也就是说，教师应当从多个方面进行评价环节的优化，即在评价方式上，可以进行语言评价，也可以进行书面评价;在评价主体上，可以是教师评价，也可以是学生评价;在评价内容上，既要进行过程性的评价，也要进行结果性的评价。在综合优化的影响下，阅读评价会更加有效，学生对自己的认识会更加清晰。

还以《猎人海力布》、牛郎织女（一）》、《普罗米修斯》、《七仙女和董永》的群文阅读为例，学生在学习过程中进行了合作阅读，因此，我也让学生进行合作评价。具体来说，学生需要对小组中每一个成员都进行评价，并且评价必须具体，对于需要改进的方面，能提出建议更好。在这样的评价要求下，学生的评价效果极好，比如，有学生在合作中看到了同学会对阅读内容进行重点标记的好习惯，在评价中提了出来，并表示以后会学着进行有效标记。通过这样的评价，学生会得到有效的提升。

总而言之，小学阶段是学生奠定语文学习基础的重要阶段，阅读可以让学生的基础更牢靠。因此，教师应当注重群文阅读方式的应用，让学生在群文阅读中逐渐养成广泛阅读、精细比较的习惯，并对学生的阅读能力进行充分的锻炼，提升学生的阅读效率。在此过程中，学生的语文核心素养会得到提升。

参考文献

[1]王兆宁. 小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学，2018.

[2]赵清. “群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学，2017.