如何引导小学生写好作文

陆保萍

作文是学生自我需要的表达，在一定的条件下实现自主、自由的表达过程。在语文教学中教师怕教作文，学生怕作文、厌烦写作文的现象仍然普遍存在。在写作文的时候，学生都很头痛，不知道如何下笔。作文教学作为语文教学的重头戏，怎样把孩子领进这样一个广阔的天地，使他们在这样一块未经耕耘的土地里播种自己想像的种子，长出参天大树;写下自己最想说的话语，真正发挥作文的功能呢？如何让祖国的语言丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章在他们的心灵里生根呢？根据自已的教学实践，笔者认为采取以下策略可实现作文教学的有效化。

一、激发他们的创作欲望

兴趣是最好的老师。这句话对于一个教师是很熟悉亲切的，但是，要做到却需要教师花费很多的心思和精力。我们的许多老师在把这句话烂记于心的时候行为却与之背道而驰。对于一个刚刚开始动笔作文的学生，如果没有鼓励和支持，是不会有很大的兴趣的。因为他写出来的句子很多和老师的要求不相符合，甚至是文理不通，不知所云。这时候作为教师干万不能操之过急。你的急于求成也许就是扼杀学生兴趣的锋利的刀子！你应该找到他成功的地方。学生对一个刚刚学过的词语虽然用得不是那么恰当，然而一个富于童趣的句子、一个其他孩子都不知道的生字，对这些微小的进步只要能够善加利用，就会产生很大的力量，从而激发学生的创作欲望，让他不再有畏惧心理，这样他才会愿意写、敢于写。

二、运用不同的形式来引导他们走向写作的道路

学生想写了，但是以前的训练都是小段小段的训练，进入三年级后应该逐步进行篇章的训练。一篇好文章不仅要有精彩段落，完整的结构也是必不可少的。通过借鉴和尝试，我总结了三种入门的方法。一是范文入门。在一篇习作的开始，老师选择词汇丰富、语言生动、构思巧妙、结构清晰、技巧鲜明的较有代表性的文章进行分析和指导，让学生进行仿写。这样写出来的文章虽然有些雷同，但却是比较完整的、通畅的，能够使初学者快速掌握篇章的写作方法。但是，同时也要注意学生在掌握基本方法后要鼓励学生有自己的创造，并且将其夸大表扬鼓励，使学生开拓思维，发展智慧，增强创作热情。二是童话引路。童话是小孩子的快乐天地，是他们成长的摇篮。不喜欢语文的学生也一定喜欢童话。所以，编织童话，能让他们插上想像的翅膀，在无边无际的想像世界里遨游。活动开始，我们应提供一定的素材并给予具体的指导，如给他们一条线索或提供一个场景，让孩子的思维能够流畅起来，避免无的放矢。当然也不能过于束缚，教师需适当把握好尺度。三是随文练习。这是一种功夫很重的方法，但是也是一种行之有效的办法。每上完一篇课文，教师便可以进行类似的文型练习。一个单元过后，学生就可以有三到四篇的练习机会，也许会比较雷同，但是学生也同样掌握了基本方法。如果真的有恒心进行长期这样的训练，效果应该不错。

三、作文的修改是很必要的

我认为，传统的作文批阅方法有较多的弊端。所以，我比较青睐于面批和当堂批阅。我在每次作文后有针对性地挑选十个以上的同学进行面批。在这个时候，我着重发现优点，以表扬为主，使学生的优点得到发扬扩大，这样才会产生有个性的文章。而对于没有面批的同学，我主要帮助其改正错别字，不会轻易变动其作文内容，尽量保留它原有的特点，然后写上热情洋溢的批语以及修改建议，供学生参考。课堂批阅，我会针对不同题材选用比较典型的优差作文，让学生比较评价。差文让学生自己讨论修正，逐步克服诸如错别字、句子不通顺、罗嗦、段落之间不连贯、语病繁多等毛病;优秀作文的评议则会让学生吸收借鉴其优点，增长习作技巧，提高鉴赏能力，这对作文和阅读有很大的好处。每篇习作我都同时运用这两种方法，收效还不错。

四、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材

培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，学生还能迅速地用语言文字来表达出自己的所见所闻，所思所感，而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在日记的过程中得到了良好的自我锤炼。对生活，身边的人、周圍的事物产生了更多理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。

五、重视作文讲评以提高作文教学质量

作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，以提高写作能力。首先，教师讲评作文不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上，通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有遍性的问题进行分析、讲评。教师要选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，是为帮助学生总结经验，以继续提高、发展;是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。教师还可根据作文训练要求，选出一两篇有代表性的作文印发给大家讨论，在共同讨论过程中教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生进行分析、比较，并结合自己的作文找差距，互相学习，取长补短。

总而言之，在日常作文教学中，教师既要丰富学生的知识，提高学生的语言表达能力，因地制宜，广泛联系学生的生活实际，让学生在生活实践中挖掘作文素材、积累素材。在教学过程中，只有首先努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，谙熟门径，那些貌视“老大难”的作文都成为“小儿科”。相信经过对学生写作兴趣的培养，鼓励他们用心观察，勤于思考，注意积累，适时的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。