小学数学中高年级特色作业设计

刘生红

摘 要：作业是小学中高年级数学教学中的重要组成部分，对学生的数学学习具有直接性的总结和指引作用。近年来随着数学新课程改革的不断深化，教师的作业设计也面临着越来越多的挑战。基于此，本文通过实际的教学案例详细探讨了小学数学中高年级特色作业的设计策略。

关键词：小学数学;中高年级;特色作业设计

作业是学生对课堂学习进行复习巩固的最重要方式，同时也是教师获得教学反馈的最直接手段，对于中高年级学生来说，经过一二年级的学习，其已经具备了一定的数学基础知识，并掌握了初步的数学学习规律，因此这就要求教师能够关注到这一时期学生的学习特点和心理特点，不断给学生布置有特色、有针对性的数学作业，从而为学生的持续性数学学习奠定坚实基础。

一、分层布置作业任务

分层教学本身是义务阶段教学改革的重点内容，同时对于数学这类理科学科来说，受智力发育、成长环境等因素的影响，学生在学习过程中往往都会表现出更大、更显著的差异。因此在作业设计中教师就要充分注重作业任务的层次性，不能给班级所有学生都布置一样的作业，而应充分尊重学生的主体地位和差异性，根据不同学生的数学学习情况来布置不同的作业，从而使数学作业能够与学生的数学能力更加契合，促进每一位学生都在原有基础上获得提高。比如教学“四则运算”这一节时，其主要涉及代數运算知识，对于学习层次较低的学生教师可以布置“23-5+38÷2、45×2÷4+29”等简单的算式题目，要求学生直接运用所学知识计算出正确答案，使学生能够逐步夯实计算基础;对于学习层次较高的学生教师则可以布置应用题“小明在超市买了1双35元的球鞋，2支铅笔，1个24元的书包，付100元后找回11元，那么小明购物一共花了多少钱？铅笔单价是多少钱？”要求学生分析提炼题目的数量关系并自己列出算式求答案，使学生在学会计算的前提下进一步学会如何运用计算。

二、紧密结合数学实践

数学实践是对数学理论的有益补充，强调将学生的数学学习从课本上引入生活中，对学生数学知识架构的形成具有重要作用。因此在小学数学课堂中教师就要将作业设计与数学实践紧密结合，避免学生只知“看课本、看数学”，而逐步学会“在做中学、在学中做”，使学生能够从不同层面进行深入的数学探究，进而不断开拓学生的数学学习思维，促进学生的数学学习更加完善和系统。比如教学“条形统计图”“折线统计图”等课本统计学内容时，在完成基本的课堂讲解后，教师可以给学生布置“统计一年来家庭电费”的实践性作业，指导学生在家长帮助下观察电表变化并记录好相应的数据，而后对搜集到的数据进行整理分析，绘制出完整的统计图表并在课堂上进行分享讨论，通过这类包含实际操作的作业可以充分激发学生的学习积极性，给学生提供更多展现自我的机会，使学生在生活环境中切实体会到数学的巨大作用。

三、创新作业批改形式

以往在数学教学中教师一般都是采用“回收作业集中批改再发还给学生”的批改模式，这虽然可以使教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，但也很容易出现发回作业后“学生不看批改、不思考错误”的现象。因此教师就应當着重对作业批改形式进行有益创新，使学生自身能够参与到批改过程中，从而有效促进学生对学习过程的反思、总结并为学生的后续学习指明正确方向。比如批改“小数的加法和减法”这一节的作业时，教师可以采用学生批改与教师批改相结合的方式，待学生完成作业后，先在黑板上公布正确答案，指导学生根据答案自行批改作业，对做对的题目画“√”标记，对做错的题目要进行订正并在旁边标注“粗心、忘记进位”等错误原因，而后教师再将学生已批改过的作业回收检查，重点对学生错误部分进行分析，尤其对学生不会订正或订正后依然出错的题目进行重点圈划，通过这样的双重批改就可以使学生成为“小老师”，避免出现“做完作业就不管”的情况。

四、结语

总而言之，新课程改革对小学中高年级的数学作业提出了更高的要求，为此教师可以从分层布置作业、结合数学实践以及创新批改形式等方面入手来不断增加作业特色，从而使学生能够在高质量的作业学习中真正取得数学进步。

参考文献

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