中职美术色彩教学探析

伍红梅

摘 要：中职美术色彩教学的重点是培养中职生的色彩观察力，调动其色彩创作的创新力，有效掌握色彩规律，开展丰富多彩的色彩创作。中职美术色彩教学是发现色彩、欣赏色彩和创作色彩的过程，它对于中职学生的个性化创作和创新能力都有很高的要求。在实际工作中，教师要优化课堂教学模式，科学设置教学课程，运用多重观察法，培养学生的色彩观察能力，重视学生的写生训练，培养学生的艺术创新力。

关键词：中职;美术教学;色彩教学

随着时代的发展和信息技术的成熟，国民对于艺术鉴赏和美术创作的需求更加旺盛，催生了艺术教育的蓬勃开展，也促使我国在每个教育阶层都深入开展美术课堂教学。作为一门讲究个性化艺术创作的课程，中职美术色彩教学相对于其他专业课程的地位比较尴尬，如何正视中职美术色彩教学的现状，深入培养中职生的色彩基础知识，指导学生掌握色彩规律，成为摆在广大中职美术老师面前的重要课题。

1 中职美术色彩教学的特点

由浅入深是色彩教学必须遵守的原则，首先从色彩练习开始最后到大色块的练习，其中还包括单色画以及冷暖的练习，这是一个循序渐进的过程，在美术基础教育中作为核心环节存在，这对专业教学的顺利进行有极大的促进作用。练习对于色彩教学的顺利进行有不可替代的重要作用，在实际进行教育的过程中部分学校存在片面强调实用的现象，主要是培养学生快速学习，这也是导致部分學生出现忽视色彩教学中基础练习重要性的主要原因。图形图像处理软件、三维动画设计软件是当下较为流行的图形设计软件，有些学生在种类软件上花费过多时间，但不能对美术基础技能的掌握的要求进行满足，其中主要包括色彩以及透视等基本知识，这对学生的后续发展有严重制约。此种教学环境中的学生只能达到普通技师的水平，无法在成为专业的美术从业者。

2 中职美术色彩教学存在的问题

我们中职院校的美术老师大多是从师范院校或者同类专科学校毕业的美术特长生，他们接受的严格的科班教育，而十多年的专业学习造就了他们美术专业知识非常扎实，但是师范教育能力有所欠缺。反映到中职美术色彩教学中，美术教师对于中职生的学习能力和专业水平认识不够，开展的素描、色彩等基础教学课程千篇一律，缺乏足够的创新知识点，不能和学生的生活实践和学习兴趣进行有效的结合。反映到中职美术课堂实践中，很多教学内容新颖、教学方式多样的美术课程都沦落为美术欣赏课和理论研讨课，中职美术老师缺乏针对不同年龄、不同性别和不同性格特征学生的个性化教学方法，中职生将美术色彩教学变成了绘画临摹和创作照搬，往往出现了色彩教学成果千篇一律，学生的色彩创作循规蹈矩，不敢越雷池一步。

中职美术色彩教学是发现色彩、欣赏色彩和创作色彩的过程，它对于中职学生的个性化创作和创新能力都有很高的要求。中职生作为中职美术色彩教学的主体，理应享受个性化教学服务和艺术创作力指导的教育。但是，我们的很多中职美术老师没有摆正自身的教学地位，对于中职美术色彩教学没有清醒的认识，往往屈从于中职学校领导和专业课程教师的压力，中职美术色彩教学成为走过场，不能将课堂教学中的色彩知识运用到艺术创作之中。很多中职美术老师对于美术教学没有系统全面的认识，不能通过色彩的结构重组来引导中职生进行创作提炼和思维创新，限制了学生对于更深层次领域色彩的尝试，个性化创作被扼杀在萌芽状态，艺术创造力极度匮乏。

3 中职美术色彩教学开展的对策

3.1 优化课堂教学模式，科学设置教学课程

在中职课堂教学中，受困于美术课程专业性和教学抽象性，开展丰富多彩的课堂教学模式，提高课堂教学的观赏性和互动性，引导学生从“要我学”转化为“我要学”，培养学生的主观能动性，实现学生的个性化学习与中职美术色彩特色教学相互结合。此外，中职美术老师需要科学设置教学课程，将观摩、实验和写生等不同形式运用到课堂教学，真正做到理论联系实践，创新课堂教学环节。例如：在开展色彩相关理论教学的时候，可以通过多媒体教学结合传统课堂教学，将明度、纯度和色相等色彩三要素通过多媒体课件进行立体化、形象化地展示，提高学生对于色彩构成要素的直观认识，有利于学生掌握和提升色彩的运用经验，提高学生的审美能力。而通过采用“演示”、“提问”等教学方式，保证课堂教学演练和分享互动共同进行，提高学生运用色彩三要素进行实验、写生环节的交流互动。

3.2 运用多重观察法，培养学生的色彩观察能力

中职美术色彩教学是建立在科学有效的观察法基础上的，它包含学生对于色彩三要素对比、视觉对比等诸多观察要素，通过才课堂教学中熟练运用多重观察法，能够有效培养学生的观察能力，教师应该指导学生感受色彩、应用色彩，熟练运用抽象、写实、象征、反相等艺术手法来表现观察到的事物本质或者抽象内容。例如：首先，教师可以利用整体观察法，引导学生从一群复杂多样的静物中观察色彩运用、冷暖层次、多重空间等整体状况，熟悉色彩之间的相互依存、相互影响和相互对立的整体制约关系，要求学生必须有整体把握的需求。其次，教师可以利用比较观察法，引导学生对于观察对象的色彩诸多因素之间的比较关系，深入理解色彩变化在相对变化中的影响。最后，教师可以运用理解观察法，在深入理解色彩规律、外部环节和内在因素对于色彩影响，通过色彩练习来加强对于观察的理解。

3.3 重视学生的写生训练，培养学生的艺术创新力

中职美术教学中开展写生训练是提升学生色彩运用的重要手段之一，也是学生通过相关色彩理论知识指导美术创作，真正做到理论结合实践的重要方式。在写生训练过程中，教师应该学会指导学生强化色彩重构训练，利用深层次的色彩提炼来表达艺术思想，最终实现艺术创作的再创造，真正实现中职美术色彩教学的两个核心任务：色彩采集和艺术沉淀。此外，在写生训练中，教师应该引导学生认真运用抽象、写实、象征、反相等艺术手法来表达色彩的不同概念和相关要素，真正将学生对于色彩、艺术、生活的理解融入到作品创作中，有效培养学生的艺术创新力，实现理论联系实践、课堂教学服务于艺术创作。

总之，中职美术教育依然应该遵循传统美术教育的框架与路线，不能因为要培养技能型的学生就忽略了美术基本技能教学。色彩教学作为美术学科的基础不应被忽略，现代教育应强调培养学生的综合素质，而不是单一地培养技能。照搬普通高中的美术教学方法，可能会出现水土不服、事倍功半的问题。本文通过分析当下中职美术色彩教学中存在的问题，找寻符合中职教育特点的美术教学新方法。中职院校的美术色彩教学需要迎合市场需求、就业需要和新课改的要求，其面临着诸多的困难，也迎接着很多的挑战，我们的中职美术老师需要通过不断努力和学习，提升自身专业水平，提高学生的自主学习能力，深入开展课程改革，保证中职美术色彩教学能够焕然一新。

参考文献

[1]于娇.美术色彩教学的现状与对策[J].赤子（上中旬），2015（13）.

[2]杨键.中职美术教育中的色彩教学分析[J].美术教育研究，2017（01）.

[3]张兆红.对中职美术教育中色彩教学的探讨[J].美术教育研究，2013（24）.

[4]尔登.关于中职美术教育的色彩教学探索[J].教育科学：全文版，2016（12）：00102-00102.

[5]徐丽霞.探讨中职美术对口高考色彩教学策略[J].美术教育研究，2016（6）：146-146.