试论本科高校思想政治教育与专业课程教学的深度融合

骆诗霞

摘 要：在当前的本科高校教育中，教学者愈加重视对学生的全方位综合性培养，将本科高校专业课程与思想政治教育相融合，强化教育效果，促进学生全面发展。本文对本科高校思想政治教育与专业课程教学的深度融合进行研究，分析专业课程与思想政治教育的融合特点，并总结出挖掘思政因素、锻造师资能力、凸显主体意识以及教育注重适度四项专业与思政教学融合建议，希望本文能够为广大本科高校教学者提供帮助。

关键词：思想政治教育;专业课程;教育;融合

0 引言

在多元文化时代发展过程中，本科高校学生的思想意识和观念意识越加丰富和多变，根据此情况，在本科高校专业教学中融入思想政治教育内容，使专业课程与思想政治教育得到有效融合，在教授学生专业知识的同时，培养学生思政意识，以此促进本科高校学生的全方位综合性发展，让学生在成长之中，其思想精神世界得到充实，了解正确的人生发展方向，以此体现出本科高校教育的有效性，使学生实现全面发展。

1 本科高校专业课程中思想政治教育的融合特点  第一，超前性。在传统本科高校教育中，教学者仅侧重于专业知识的施教，将思想政治教育与本科高校专业课程相融合，使本科高校专业课程的教学方式和教学内容发生巨大改变，该种教学方式的实现是本科高校教学创新的一种表现，因此本科高校专业课程中思想政治教育的融合特点具有一定的超前性。

第二，实践性。无论是本科高校专业课程还是思想政治教育皆具有一定的实践性特征，当学生在学习完理论课程后，需要以实践的方式对相应的学习内容进行试验和验证，在此过程中，实践是验证理论知识的最好途径。与传统的“灌输式”教育相比，实践性教学的教育质量与成效要更加出众，因此本科高校专业课程中思想政治教育的融合特点具有实践性。

第三，动态性。本科高校专业课程的教学内容几乎固定在一定的范围之中，而思想政治教学的相关内容却与国家政策、社会主义价值观念等因素存在直接联系，所以思想政治教育没有固定的标准和答案，其具有一定的动态性。将本科高校专业课程与思想政治教育相融合，依照思政教育所具有的动态性，其融合之后的教育内容也会有动态性这一特点。

第四，社会性。本科高校专业课程是一种应用型教育，根据社会发展的技术需求，设定相应课程，培养相关人才。而思想政治教育是直接面對社会问题，解决实际需求，因此本科高校专业课程与思想政治教育相融合后会具有一定的社会性特征。

2 在本科高校专业课程中融合思想政治教育的实践2.1 深化课程，挖掘思政教育因素

想要实现本科高校思想政治教育与专业课程教学的深度融合，教学者先要形成“专业课程中内涵思想政治教育功能”的认识，对相应的本科高校专业课程内容深入挖掘与思想政治教育相关的知识内容，或将思想政治教育内容灌输至专业课程中。通过提升宣传力度，让学生正确了解专业课程内容与思想政治教育的共同性。以思想认识为基础，在授课过程中，教学者与学生需共同研究课程，分析教材，而且还要对学生的所学专业、专业背景、知识结构、心理特点、思想动态等因素实施详细分析和掌握，确保相应的专业课程能够与思想政治教育进行有机结合，并将本科高校专业课程与思想政治教育的结合产物，转型为具有时代感浓、社会性强、关联度大的教育信息和实例，让学生在学习过程中，能够切合实际的联想到现实生活。以本科高校专业课程与思想政治教育的结合、转型产物，让学生在对其进行学习的同时，联系自身实际，对相关教学内容进行思考、感悟、内化，在强化本科高校专业课程教育的情况下，提高对学生的思想政治教育成效，使学生在不知不觉之中得到良好的思想政治教育，以此实现预期教育目标。

2.2 锻造师资，彰显示范引领作用

以立德树人为育人目标，实施本科高校专业课程与思想政治教育的融合，则先需要强调师资团队的专业能力。而在这一问题中，本科高校管理者需要对当前实际情况进行综合考量，并结合本科高校思想政治教育与专业课程教学深度融合的需求，进而制定出相应有效的师资强化措施，以增强师资团队专业能力的形式，提升本科高校教育的总体成效。让教学者为学生树立起表率作用，并引导学生积极投入到专业课程与思想政治教育的学习中。关于锻造师资的问题，本科高校管理者可通过以下三项措施进行：

第一，加强内部培训学习。校管理者可积极为广大教学工作者开展相应的专业培训工作，以此提升其专业能力和工作质量。在此过程中，管理者需要对各培训环节进行严格管控，及时发现各教学者专业能力中的薄弱之处，为其实施针对性再教育，以此实现各教学者专业能力的全面性提升，为本科高校思想政治教育与专业课程教学的深度融合奠定坚实基础。

第二，实施激励制度。在强化教学者专业能力问题上，管理者不应当强调于工作人员的被动学习，同时还要激发起教学者的学习意识和兴趣。在这一问题中，管理者可根据实际情况，实施相应的激励制度，激发各教师的学习意识和学习兴趣，鼓励其通过自行学习的方式，提升自身的专业能力水平。

第三，外派学习。将各教学者派往至专业院校进行进修式学习，以此提升其工作专业能力。由于外派进修的机会十分难得，所以该方式不仅能够为其提供系统性培养，而且还能激发起各教学者的积极参与性。并且，管理者可对进修完毕后的教师给予重用，保证其所学知识能够得到充分发挥与应用。

2.3 凸显主体，激发自主参与意识

在实施本科高校专业课程与思想政治教育深度融合时，教学者应明确学生在教学活动中的主体地位，以学生成长、学习需求为主要教学目标，采用有效措施，激发学生的自主参与意识，让学生在得到外在教育的情况下，也接受到内在培养，强化对学生的内在疏导，以此体现出思想政治教育的价值和作用。在此过程中，当教学者在开展本科高校专业课程教学活动之前，应对专业课程教材中的思想政治教育因素实施深度挖掘，锁定教材中思想政治教育核心点，先从自身学习开始，对相应知识点进行领悟，以此为后期教育活动的有效开展奠定坚实基础。在专业课程教学活动进行时，教学者应通过课程教学向学生作出表率示范，为学生提供学习参照的同时，让学生内心中树立起对教学者的权威感和榜样感，并根据教学者对专业课程教材中的思想政治教育核心点的讲解，对其相关内容实施深入挖掘、了解和认识。在专业课程教学活动之后，教学者应利用在学生内心中树立起的榜样感和权威感，积极激励学生自主参与思想政治学习活动中，以学生视角和思维观点对思想政治教育内容进行了解，确立学生的教学主体地位，与学生开展交流互动，带动良好学习氛围的同时，激发其他学生的自主参与意识。

2.4 教育适度，注重原则讲究艺术

将本科高校专业课程与思想政治教育实施深度融合，应发挥出专业课程的思想政治教育功能，而不是一味的强调思想政治教育“喧宾夺主”的作用，将工作原则、教育原则融入到教学实际中，坚持在本科高校专业课程中渗透思想政治教育的同时，确立专业课程的主体地位，让学生在学习过后，能够实现专业知识与思想政治素养的共同成长。首先教学者需学生在专业课程内容中挖掘思想政治教育因素后淡化其挖掘痕迹，在专业课程与思想政治教育融合过程中，不生搬、不硬套，将两项教育内容给予有效融合。其次在授课时，教学者应以专业课程为主导，以思想政治教育内容为辅助，在讲授专业课程知识的同时，伴随着思想政治教育说教，让学生对思想政治教育的重要性和关键性有一个初步的认识。最后在本科高校的日常活动中，加大对思想政治教育的宣传，让思想政治教育深入到广大师生内心之中，以教育主导，以宣传为辅助，在授课时注重原则，讲究课程与教育之间的搭配艺术，强化本科高校育人质量，促进学生全面发展。

3 结语

综上所述，将本科高校专业课程与思想政治教育实施有效融合，利用其所具有的超前性、实践性、动态性和社会性，加强本科高校教育质量和成效，在注重学生专业知识教育的同时，强化学生思想精神领域成长的培养，为学生树立正确且良好的人生观、价值观、责任观和社会观，实现本科高校教育促进学生全方位综合性发展的预期教学目标，让本科高校专业课程与思政教育的融合，成为推进教育事业发展的推动力。

参考文献

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