巧用表扬积分卡，提高初三学生学习英语的兴趣

许娟

摘要：英语课堂作为培养学生英语语感，丰富学生英语修养的重要平台，英语老师应当充分利用积分表扬卡，调动学生的学习兴趣，降低学生对英语学习的抵触、抗拒心理，激发学生学习的热情，推动学生转被动学习为主动学习，以有效提高初三英语的教学质量。

关键词：初三英语;表扬积分卡;学习兴趣

引言：

初三阶段学生身心发展已相对成熟，英语老师要巧用表扬积分卡创设良好的教学情境，加强与学生的交流互动，启发学生思维，着重提高学生英语实际运用能力，培养学生良好的学习习惯。要提高初三英语课堂的教学质量，英语老师应当充分完善表扬积分卡制度，與时俱进改变传统教学理念，采用探究式教学策略，综合运用一切教学资源。

一、从完善表扬积分卡制度入手

正所谓“没有规矩不成方圆”，要在初三英语课堂激发学生的学习兴趣，英语老师应当结合本班级学生的学习情况、身心发展状况完善表扬积分卡制度，积分卡分设应以促进学生的全面发展为目的，积分卡实行有好必赏，有错必罚的制度。比如，英语老师可以从听说读写这四方面分设不同的积分卡，积分卡等级可分为三等，每周一小评，每月一大评，每学期一总评，评价方式可以是学生自评、学生间互评、师生互评等多种方式交互影响，评价形式可以是正式的训练比赛，也可以是非正式的一些主动回答问题或是私下获得个人奖项，对于获得奖项的学生，英语老师应当在班级英语角、班级宣传栏或者班级墙上张贴“优秀之星”，对于优秀的学生给予表扬，让学习上有不足者有一个看齐的榜样。例如，十张表扬积分卡可以兑换一个小的英语记事本，每周表扬积分卡最高的学生可以获得一个英语优秀原版书籍，每个月表扬积分卡最高的学生可以获得一次代表班级参加比赛的机会，每学期表扬积分卡最高的学生可以获得一个心愿。值得注意的是，表扬积分卡的主体并不局限为一人，学生可以自行小组合作竞争，也可以是个人参加，要着重调动英语课堂的积极气氛，英语老师除了注重优秀的学生以外，也要注意后进生上进心，要善于看见学生身上的潜力。

二、与时俱进更新传统教学理念

初三英语老师是课堂教学的设计者与组织者，要提高表扬积分卡在英语课堂的教学效用应当从转变传统教学理念入手，提高英语表扬积分卡设计的针对性与科学性。首先，英语作为西方文化传承的重要载体，英语老师应当与时俱进更新自己的教学理念，以学生为主体，充分利用现代信息技术，善于站在学生的角度思考问题，更多的包容学生的不同观点与想法，给予学生更多的时间与空间相互交流讨论。比如，在讲到一些较难的词汇语法时，英语老师不应过分注重呆板机械的讲解，更应加强与学生的交流互动，可以将一些优秀的电影台词、音乐片段或是其他优秀的文章选段与词汇语法相结合，综合刺激学生的视觉、听觉、引导学生多多动手、动脑、动口，根据学生理解程度的不同给予不同层次的积分奖励，推动学生自觉树立互联网时代下道德价值观。其次，英语老师应当树立终身学习的教学理念，在不断提高自身的英语语言表达的灵活性与流畅性的同时，在实践教学中加强与其他优秀老师的经验交流，可以实行跨班级乃至跨年级的积分卡评比，刺激学生的上进心与求知欲。初三阶段学生面临着中考的压力，转变传统教学理念最重要的是英语老师应当站在学生的角度思考问题，善于倾听学生的观点想法，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，不能过分苛责学生的错处以免伤害了学生的自尊心。

三、提高探究式教学课堂比重

正所谓“学起于思而思源于疑”，要提高表扬积分卡的教学效用，英语老师应当综合运用一切教学资源创设良好的教学情境，通过提高探究式教学的课堂比重，唤起学生内在的学习动机，激发学生的好奇心与求知欲，推动学生深入了解西方文化的内在含蕴，使学生更多的学会感文化、悟文化。首先，英语老师应当从降低学生对英语的抵触心理入手，结合一些生活常用的固定搭配与习俗搭配提高学生学习的代入感，循序渐进引导学生掌握语法规律，完善学生的认知基础，通过定期化的训练检测学生的学习成绩给予学生一定的积分奖励。其次，由于语言学习本身受环境影响较大，在初三英语课堂上设问时英语老师应当尽量用英语提问，加强与学生英语的互动交流，给与学生机会锻炼自己的发音，培养学生良好的英语语感，英语老师要善用赞赏的眼光看待学生的口语表达，着重关注学生词汇的输入以及语句输出的连贯性，引导学生打破思维定势，着重激发学生的个性化思维，可以从学生学习切入点的新颖性与创新性为重要评价指标，给予学生不同分值的积分卡，引导学生深层次阅读文本内容，提高学生布局谋篇与遣词造句的能力。再者，探究式教学要求英语老师应当以教材为基本，深入挖掘教材的结构体系，以激发学生与文章的情感共鸣为目标，以推动学生树立正确的价值理想为目的，通过设置由易到难、由浅入深的启发式问题，开发学生智力，引导学生深入感知文本内蕴含的人文气息与风土人情，激发学生求知内驱力，使学生进一步了解西方传统文化。

参考文献：

[1]梁霭贤.巧用表扬积分卡，提高初三学生学习英语的兴趣[J].生活教育，2015（11）：03.