青海省门源县初中阶段教师普通话水平提升研究

方富丽

摘 要：普通话是人类沟通交流的重要语言工具，所以学习好普通话是重中之重。本文立足于普通话方面，分别从“专家引领，明确努力方向”“寻找契机，多加练习”“以考促练，巩固语言基础”这三个方面入手，针对青海省门源县初中阶段教师普通话水平提升进行了初步的分析和探索。

关键词：青海省门源县;初中教师;普通话;策略研究

语言是心灵的窗户，不仅可以体现一个人的素质，还可以体现一个人的文明程度，因此，应该对普通话的掌握引起重视。其中，教师是辛勤的园丁，是带领学生成长和发展的第二人，对于学生的发展和成长具有十分重要的影响作用.教师更加应该掌握普通话，更好地和其他人沟通交谈，从而有效提高自身的专业素养，解决课堂沟通障碍的问题，实现课堂教学效率明显的提升。

一、专家引领，明确努力方向

不同的生活环境可以培养出不同语言能力的人，然而教师的语言能力却需要教师的个人努力来得到提升，再加上不断的学习，这样教师的普通话水平才会得到有效的提高。其中，鉴于一些教师在学习普通话的过程之中存在“病急乱投医”的情况，恨不得马上掌握普通话的所有知识，这样教师的普通话不但得不到提升，还会导致教师内心浮躁，无法集中精神去耐心学习普通话。还有一些教师不清楚自己努力的方向，只是一味地进行学习和锻炼，导致教师的不足之处得不到解决，长期下来会养成不良的语言习惯。面对这一状况，建议初中教师可以适当参加一些有权威的普通话机构，或者向一些资深普通话的人请教，接受专业的普通话测试。最重要的是向普通话专家进行请教和指点，一方面请专家进行指导和请教更加具有针对性，这样一对一进行指导更加具有效果;另一方面专家引领具有较强的专业素质，可以高效快速带领初中教师以更科学的办法和方式去掌握普通话，还能及时给予初中教师努力的方向。如此一来，初中教师就可以明确地知道和了解自己的不足之处，及时纠正自己语言上存在的错误，从而向着正确的方向发展和前进。

二、寻找契机，多加练习

据我观察看来，一些教师在练习普通话之中最常见的错误就是平翘舌音和前后鼻音。还有初中教师处于初中阶段，义务教育阶段教师学历普遍偏低，并且青海省门源县初中教师因为所处地的特殊性，导致普通话难以掌握。因此教师要适当地寻找契机，有效加强普通话的锻炼和学习，采取针对性的学习，进行重点突破，从而提高教师的普通话水平。同时，想要说好普通话，大量的练习是必不可少的，学习普通话就相当于学习英语，学习英语一般教师都会要求学生进行大量的阅读和锻炼，来掌握英语语感和英语的句型，学习普通话和学习英语有着很大的相似性。学习普通话可以先从字慢慢发展到整句话的学习，这样循序渐进的学习既可以给初中教师一个慢慢适应的过程，又可以从细节性知识来学习，有助于初中教师的普通话更加标准。初中教师应该勇于锻炼自己，给自己制造和创造说普通话的机会，比如积极踊跃参加演讲比赛、争当主持人、参与普通话交流的活动等等，来不断锻炼自己的普通话。在此基础上，初中教师可以在平时沟通交流的时候适当转变语言，采用普通话和其他人进行交谈。如此一来，可以大大增加初中教师的锻炼机会，从而使初中教师的普通话水平得到有效提升。除此之外，初中教师还可以投入到一个说普通话的环境之中，这样无论是在生活上，还是教学之中，都可以运用普通话和其他人进行交谈，从而有效增加学习和锻炼普通话的机会。初中教师可以相对实现理论和实践相结合，首先先把理论阐述明白，掌握这些音节的特点，知道如何纠正，从而加强普通话的锻炼，这样实践辅助理论可以有效加强记忆和理解，从而使初中教师的普通话得到重点突破和提高。

三、以考促练，巩固语言基础

普通话考试是检验教师掌握普通话水平的程度的标准，可以督促教师的锻炼和练习，激发教师的学习潜力。然而一些教师在学习普通话之中存在着这样的现象，在考试来临之前没日没夜地苦练，挤出大量的时间去快速复习普通话，但是在考试结束之后，就又恢复原来的样子。针对这一状况，我认为教师首先应该自我检讨，转变学习普通话的态度，采用积极自主的学习态度去学习普通话，而不是敷衍和应付。学生应该鼓励和要求以及提倡教师在平时的教学任务之中采用普通话进行授课，这样教师无论在何时何地都可以用普通話进行交谈，大大提高练习普通话的机会，这样教师的错误也可以及时得到纠正，并且养成良好的语言习惯，达到真正提高普通话的目的。除此之外，学校可以适当增加普通话考核和学习机构，要求教师定时参与和学习，这样才能真正达到以考促练，巩固语言基础。

总而言之，提高初中教师的普通话水平是一场“持久战”，只有教师长期坚持和锻炼普通话水平才能真正得到有效提升，所以就要更加提倡教师用普通话授课和交谈。同时教师的学习态度也尤为重要，只有教师重视学习普通话，才会用积极自主的学习态度去学习。

参考文献：

[1]梁春莲. 广西贫困地区中小学教师普通话水平制约因素剖析[J]. 广西社会科学，2004（6）：88-91.

[2]黄应秋. 当前中小学教师普通话水平的现状与思考[J]. 池州学院学报，2002，16（2）：128-129.