小场地亦有大作为
——幼儿园户外活动新实践

广东省深圳市南山区教育幼儿园 吴建忠

户外活动是幼儿一日活动的重要组成部分。户外活动对幼儿身心发展有着极其重要的作用，幼儿的健康成长离不开户外活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。

幼儿的发展是幼儿与环境积极主动作用的结果。一个设计合理、设施齐全、材料丰富的户外环境，是幼儿户外活动的物质基础。科学、有效的活动组织则是提高幼儿户外活动质量、促进幼儿身心和谐发展的保障。

目前，一些小区配套园面临着空间狭小、户外场地面积不足等问题，与此同时，为解决“入园难”的民生问题，幼儿园又要尽可能扩班招生，满足幼儿入园的需求，因而场地不足的问题被彻底放大，严重影响了幼儿园户外活动的组织与开展。《幼儿园标准化建设基本标准(试行)》规定：室外活动场地面积，幼儿人均面积不低于4平方米。我园(指广东省深圳市南山区教育幼儿园，后同)有10个教学班，近400名幼儿，生均室外地面游戏面积约2.7平方米，远远低于国家标准。如何在有限的空间里，保证每天开展不少于两小时的户外活动，满足幼儿亲近自然、锻炼身体、自主游戏的发展需要？我们根据《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对幼儿发展规律和学习特点进行分析，结合幼儿园实际，因地制宜规划活动空间，优化户外活动环境，科学合理开展幼儿户外活动，实现小场地巧利用，让有限的空间发挥最大的效益。

一、分析幼儿的发展需求，巧妙规划，充分发挥户外用地效益

我园地处住宅小区一角，占地面积约3000平方米，户外活动场地总面积近1000平方米。园内有一块不规则的四边形场地，紧挨幼儿园大门口，面积约300平方米，是全园最大的户外活动场地。这块场地既是幼儿进行体育运动的主要空间，也是举办全园性大型活动的场所。此外，它还是幼儿园师生、家长进出的公共通道。幼儿园的其他户外场地沿围墙蜿蜒而行，零散分布在幼儿园主体建筑的四周。

我们按照国家有关幼儿园户外场地建设标准，分析幼儿身心发展需求，结合幼儿园场地的现状，科学合理规划户外场地(图1)。

图1 场地规划图

我们将正对大门口、约300平方米的开阔平坦的场地设计为主操场，为幼儿提供开展诸如走、跑、跳、投掷、钻爬、攀登、平衡、球类、骑行等多种体育活动的空间，发展幼儿的基本动作，培养幼儿的运动技能，增强幼儿的身体素质。主操场设置了30米直跑道，在一端安装了一个互动喷泉，关闭状态下与操场浑然一体，打开则可以供幼儿自由戏水。操场地面采用混凝土、地砖、木头、人工草坪等多种材质建造，给予幼儿不同的活动体验。我们在操场地面绘制了数量不等、直径不一的圆圈，便于小班幼儿做操站位；绘制了一个由圆点组成的矩形点阵，方便中、大班幼儿做操站位。

沿着主操场边缘，我们设置了“探险城堡”。这是一个三层城堡式空间，第一层是自由玩沙区，第二、第三层可以支持幼儿练习走、钻、攀爬等大肌肉动作。我们开辟了“萌娃创意园”，它由陶艺涂鸦区、科学探索区以及户外积木区三块不连续场地共同组成，供幼儿进行泥塑、涂鸦创意、自由搭建以及自主探索活动。幼儿园主体建筑与围墙之间的一片狭长空间，我们规划为大型户外玩具区(“动感地带”)，供幼儿进行基本动作练习，也可以开展体育活动以及让幼儿自由游戏。在主操场与大型户外玩具区之间的过渡地带，我们设立了一个可拆卸的野营区，供幼儿自主开展露营野炊游戏。

零散不规整的场地包括幼儿园大门左侧的小斜坡、大型器械狭长弯曲的夹道、后勤出入口等。这些地方尽管空间小，地面不规则，仍然可以挖掘内在价值。幼儿园大门左侧的小斜坡，地势西高东低，我们在原有的大榕树上设计了三间树屋，并用荡桥、扶梯连接树屋，取名“贝贝熊树屋”；在树屋下面铺设人造草坪，安装了两个钻洞，不仅拓宽了活动空间，还增加了运动、娱乐与教育功能。

我们利用墙壁、柱子、围栏让场地向立体发展，创设“动感地带”，拓展活动空间。我们在墙壁上安装篮筐、靶标，支持幼儿练习投掷；在柱子之间装上攀爬网，支持幼儿开展攀爬活动；在围栏上安装不同材质的画板、画布，供幼儿自由创作。我们在后勤出入口设置了一个“佩奇农场”，作为幼儿开展种植及采摘活动、进行劳动体验的场地。“动感地带”与“佩奇农场”之间有一个约15平方米的三角地带，我们把它设计成一个粗沙池，为幼儿提供另一种玩沙体验。

通过合理、有效的规划设计，形成了主操场、“探险城堡”、“萌娃创意园”、“贝贝熊树屋”、“动感地带”(大型户外玩具区)和“佩奇农场”(种植区)等兼具身体锻炼、娱乐休闲、自主游戏功能的户外活动场地，不仅满足了幼儿身心健康发展的需要，而且丰富了幼儿户外活动的内涵与价值。

二、根据场地区域功能，科学投放玩具、材料，满足幼儿多元化活动需要

空间与材料是幼儿进行活动、游戏的基础。根据幼儿园户外活动场地不同区块的功能指向，我们投放了相应的活动材料。

主操场是幼儿进行体育运动的主要活动场地，我们配备了呼啦圈、滚筒、轮胎、风车、高跷、平衡木、跨栏架、跳绳、体操垫、飞盘、飞镖、球类、脚踏车以及自制体育器械，满足幼儿开展体育活动、集体游戏以及自选体育活动的需要。

“探险城堡”一层的沙池，我们投放了不同型号、材质的玩沙工具——沙桶、沙铲、沙勺、沙耙、沙漏、沙模、玩具工程车以及石头、砖块、树叶、木板等辅助材料。“萌娃创意园”是幼儿挥洒创意、自由表达的空间，我们投放了陶泥、颜料、画笔、拉胚机，供幼儿进行美工创意活动，同时我们配备了碳化积木、海绵积木、纸杯、磁力片、木板等材料，支持幼儿进行户外搭建。

我们在“贝贝熊树屋”的围栏和树干上悬挂了金属箱、罐、桶、平底锅、原木和棍棒、旧键盘、旧光盘、各种不同长度的管子，以及塑料、木头或者金属做的各种音乐符号，为幼儿提供在户外制作和使用乐器来表达想法和情感的机会。

“动感地带”是一个综合性的大型户外玩具区，除了满足幼儿一般性的大肌肉运动需要外，我们将攀爬软梯挂在树杈上，为幼儿创造挑战自我的条件。我们在“动感地带”与“佩奇农场”结合部的粗沙池，架设了一个滑轮组索道，安装了筛网，投放了砖头、木板、PVC(聚氯乙烯)管等材料，模拟了一个真实的“建筑工地”供幼儿玩耍、游戏。“佩奇农场”，我们投放了锹、铲刀、筢子、水壶、剪刀等劳动工具，供幼儿开展劳动体验活动。

在墙面、墙角等零散空间，我们投放了种类众多、玩法丰富的墙面玩具，例如融合了结构拼插、磁铁拼接、滚珠轨道、齿轮传动、迷宫移动等学习元素的益智操作类玩具，不仅让场地空间得到充分利用，而且增强了幼儿的动手操作能力，激发了幼儿的想象力和创造力。我们在场地周边设置了开放性的储物柜，并张贴了材料标志，满足各年龄段幼儿自主取放、自主服务的需求。

通过投放种类丰富、形式多样的活动材料，我们赋予幼儿园户外活动场地多种功能，在满足幼儿身体锻炼的前提下，合理、有序地叠加娱乐、游戏、学习功能，做到一区多用，满足幼儿多元游戏、自主活动的需要。

三、因时因地因人制宜，柔性隔断，错峰调度，提高户外场地使用效率

幼儿园活动场地小，班级人数多，显然不能采取集中、统一的方式使用户外活动场地，因此我们交错安排小班、中班、大班幼儿户外活动时间。在幼儿一日作息安排上，中班先开展户外活动，后进行室内活动；小班、大班则是先开展室内活动，后进行户外活动。三个年龄段幼儿轮流使用主操场，大班与小班户外活动时间同步，结合“大带小”活动，统筹使用户外场地。

我们借助导流柱、标志桶和安全绳等可移动工具，对主操场进行柔性隔断，提高场地空间单位使用率。早晨幼儿入园时，我们在主操场一侧使用导流柱、安全绳围合一条临时通道，供家长进出使用，消除往来人群对主操场班级晨间体育活动的干扰；利用标志桶在主操场划分了内外两条环形跑道，解决了一个年龄段百余名幼儿晨跑场地不足、人员拥堵的问题。

四、强化管理措施，精心组织，提升户外活动质量

第一，编制户外场地使用指引，支持幼儿科学、有效地开展户外活动。我们依据《纲要》关于幼儿园户外活动的有关规定及《指南》中有关幼儿身心发展目标的要求，结合园所场地实际，专门编写了一份幼儿园户外场地使用指引，围绕身体锻炼和自主游戏两大活动重点，从户外活动价值、场地单元规划、组织与指导、支持与保障等方面对幼儿园户外活动的开展做了制度性安排，规范户外活动，保障活动秩序，给予方法指导，提高活动质量，促进幼儿身心和谐发展。

第二，引进传统民间游戏，充分挖掘户外场地效益。针对我园大面积户外场地少且零散、边角空间多的特点，我们引进、开展了一些传统民间游戏，如踢毽子、跳房子、跳皮筋、弹玻璃球、丢沙包等对场地需求比较小的民间体育游戏，以及斗鸡、丢手绢、踩影子等徒手游戏，既达到了锻炼身体、交往娱乐的目的，又适应了现有的场地条件。

第三，实施卫生保健、教学管理双岗视导制，动态监测户外活动质量。户外活动是室内活动的自然延伸，内容广泛，涉及五大领域学习活动，它包含户外体育活动但不等于体育活动，决不能将二者混为一谈。卫生保健与教学管理双岗视导机制，解决了户外活动质量监测分离、脱节的弊端，凸显了户外活动在幼儿一日活动中的重要作用，明确了卫生保健与教学管理的工作责任，杜绝了户外体育活动负荷不足与“放羊式”户外活动等问题，实现了对户外活动的过程性评价。

场地条件有限，创意空间无限。既然无法改变幼儿园户外场地不足的客观现实，那么只有集思广益，发挥创造性，想方设法破解幼儿园户外场地困境。我们精心规划、巧妙组织，小场地亦有大作为，强调共享布局，凸显一区多用，使得户外活动空间得以有效整合；户外活动材料投放遵循自然性、多样性和层次性等原则，支持幼儿自主游戏开展。