提升留守儿童班级管理有效性之爱的艺术

刘英

【摘 要】爱是生命产生的源泉，也是修复人生伤口的最有效的良药。与普通儿童不同的是留守儿童缺少父母的培养，缺少父母爱的呵护，因而他们在性格和行为方面会存在其特有的个性之处。针对这种情况，教师要用心的关注儿童，用语言关心儿童，用行动帮助儿童，让留守儿童懂得爱，分享爱，提升整个班级的管理水平。

【关键词】留守儿童;班级管理;有效性;爱的艺术

随着我国城镇化程度的逐步加深，越来越多的农村人口开始向城镇流动。许多农民为城镇化的建设奉献出自己的青春和汗水。这也帶来了严重的社会问题，即留守儿童的出现。留守儿童由于长期得不到父母的陪伴，加之受到“隔辈儿亲”的影响，因而在生活和学习上，难免产生错误的观念，进而不理利于留守儿童的身心成长。本文从教师管理的角度，开展实践教学，促进留守儿童的健康成长。

一、运用角色扮演法，学会换位思考，理解父母之爱

众所周知，留守儿童的父母长期不在他们的身边，父母对孩子会产生两种截然相反的态度：第一种，关注儿童的成长，严厉要求儿童，从而易造成亲子之间产生小摩擦。第二种，父母在回家后，过于心疼儿童，满足儿童的任何要求，导致幼儿极易产生任性的性格。以上两种观念对儿童的成长，均会产生不良作用。

本段主要从第一种情况入手，运用角色扮演法，让学生懂得父母之爱的深刻内涵，培养儿童换位思考的能力。具体教师从以下三点进行教学。第一点，播放视频。教师运用多媒体，播放儿童与父母因为学习成绩产生矛盾的视频，触动儿童的心灵。第二点，开展活动。在视频播放结束后，教师对儿童说：“我们进行角色扮演活动，你们可以和自己的好朋友组成一组，并挑选相应的角色，开展活动。值得注意的是要仔细分析自己扮演角色的心理活动！”第三点，介绍表演。给教师印象最深的是小婵和小兰的表演。小婵说：“怎么这次成绩又没有考好？这是怎么回事？”他的眼睛瞪大，声音提高。小兰说：“我本来就不擅长数学，我尽力了！”在儿童表演结束后，教师询问大家的表演体验。小婵积极地举手说：“通过开展表演，我明白父母严格要求自己，想让自己获得成长，因而我对父母的想法多了一层认知！”教师运用角色扮演法，让学生加深对父母爱的认知，培养他们的换位思考能力。

二、使用互助合作法，开展互帮互助，感受同学之爱

教师在班级的管理过程中，可以构建学习小组，让学生之间相互帮助，相互促进，使他们感受到同学之爱，培养学生的奋进精神，提升整个班级的管理水平。值得注意的是教师可以运用组间竞赛的方式，开展班级管理，让各个小组拧成一股绳，激发学生的学习斗志，获得良好的班级管理效果。

例如，教师为了提升整个班级学习成绩，将本班学生划分成对应的学习小组，并鼓励小组之间进行良性竞争，让他们在感受同学之爱的同时，让儿童享受到付出所带来的喜悦。具体教师从以下三点着力。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的学习水平以及主观意愿，进行小组划分，并在组中设置小组长、副组长、以及两位学习员。注：学习员的学习成绩较差，他们是重点帮扶对象。第二点，设置目标。教师对学生说：“我们开展小组竞赛，我会奖励平均分数最高的小组，每人一个漂亮的笔记本！注意小组成员内部之间要相互帮助！”第三点，展示成果。给教师印象最深的是萧赞小组的表现。两位组长每天抽出15分钟的时间，帮助学习员补习语文、数学和英语知识，而学习员看到组长的无私付出，因而十分感动，从而更加努力学习。教师通过运用互助合作法，让学生在互助的过程中，感受到同学爱，提升整体的班级管理质量。

三、巧用生活教学法，关注关心学生，体会教师之爱

教师在生活中，应悉心地关注学生、关心学生，并用具体的行动，关爱学生，让学生体会到教师的关爱，从而促进学生心灵的成长，提升他们自我约束能力，获得班级管理水平的提升。

例如，在我班有一位“刺头”，他既不努力学习，还与任课教师发生冲突，因而很多学生和任课教师对他都敬而远之。针对这种情况，教师在生活和学习中，悉心观察这位学生，发现他的画画特别好。因而教师将这位学生请进办公室，说：“我了解到你的绘画特别好，你可以帮助文艺委员绘画吗？”这位学生被教师的突如其来的发言，所惊动，说道：“可以！”因为学生受到教师的信任，所以他十分尽力地绘画。而我班的绘画受到了校领导的高度表扬。当再次见到这位学生时，教师说：“一个可以把绘画做得如此漂亮的学生，我相信他的成绩也会相当不错！”因为受到教师的理解和信任，这位学生积极地投入到学习和生活中。在这位学生的带动下，整个班级的班风焕然一新了。

总而言之，在提升班级管理有效性的过程中，教师应懂得用爱的艺术，并在生活和学习上，通过多种途径，让学生懂得爱，并且分享爱，从而促进学生心灵的成长以及自我约束能力的增强，提升教师的班级管理能力。

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