核心素养背景下提升小学音乐教学质量的策略

李爱华

【摘 要】小学音乐是一门非常独特、独立的课程，它有自己的学科特点，它的教学本质就是对学生真真实实的实施素质教育，就是为了发展学生的核心素养。对此，我们必须认真探索小学音乐新的教学方式方法，及时革新我们的教学思想和理念，重视小学音乐教学与其他学科的有机联系，加强师生、生生的交往互动，促进学生音乐素养的有效发展，提升小学音乐的教学质量。

【关键词】核心素养背景;提升;小学音乐;教学质量;策略

一、营造浓厚的学习音乐的氛围

小学生学习时注意力难以集中，长时间集中更难，所以，我们要给学生营造浓厚的学习音乐的氛围，把他们学习音乐的兴趣激发出来，让他们主动学习音乐，从而提升音乐教学的质量。音乐能激励、陶冶人，能发展人的情操，在良好的学习氛围中，学生对学习音乐产生浓厚的兴趣同时开展积极的思考、理解，这就是培养学生核心素养的基本出发点。如在欣赏音乐《快乐的孩子爱唱歌》时，笔者用班级广播系统给学生播放歌曲，让学生随着听到的音乐做出自己喜欢的动作进入课堂，接着组织学生听范唱。在学生对《快乐的孩子爱唱歌》有了初步的认识后，师生开展接唱活动，教师唱半句，学生唱半句，师生在欢快的音乐中互动演唱。接下来，笔者进行钢琴弹奏、按句给学生教唱，再进行完整的教唱、分句進行弹唱练习，之后让学生跟着视频音乐进行学唱。因为受到歌曲的强烈感染，学生们学习积极，师生配合默契，很快学会了这首歌曲。到此，笔者组织学生开展即兴音乐创作，要求学生模仿自己喜欢的小动物，同时设计匹配的舞蹈动作，与音乐配合边唱边舞。学生积极认真的进行模仿，玩得开心、学的快乐。最后，小组推荐代表到讲台前展示，由此把课堂教学引向了高潮。

在本教学中，笔者引导学生进行反复的演唱，开展富有吸引力的模仿活动，实现了课堂多元之间的互动，激发了学生对音乐的学习兴趣，让他们身临音乐情境之中，学习气氛浓厚。本环节的教学非常成功，让学生真切的感受了音乐的魅力，帮助他们提升了音乐素养。

二、重视并增强学生学习音乐的情感体验

培养小学生音乐审美的情操和音乐感知是小学音乐教育教学的重要目标。据此，我们在教学中就应该坚持以培养学生的音乐核心素养为方向，重视并增强学生学习音乐的情感体验，激发学生开展积极的音乐思维，提升他们学习音乐的主动性。与此同时，我们在教学中要引导学生认真的对歌词等进行剖析，感知作者的思想与情怀，利用各种有效的方式来创设充满感染力、号召力的情境，将学生对音乐情感的感知提升一个层次。如在欣赏三（上）音乐《游子吟》时，笔者利用谈话法导入新课：人世间最伟大的、最崇高的爱是母亲的爱，母爱是无私的，我想我们每个同学都感受过自己妈妈的爱。同时视频展播：一位老母亲在油灯下缝衣服，配上歌曲《游子吟》的背景“一位白发苍苍、面容慈祥的老妈妈在给将要远行的儿子缝衣服，她担心自己的儿子在外漂泊，仔仔细细的把衣服缝厚实。尽管如此，但老妈妈心里还是希望儿子尽早归来。她就是我国唐代著名诗人盟郊的妈妈，孟郊写下这首诗，真情赞颂了母亲的伟大，母爱的无私，表达了诗人对母亲的崇敬和感激之情。”接着，笔者要求学生认真阅读歌词，细细体会诗词中的思想情感。学生通过阅读后，他们纷纷表示被伟大的母爱感动了。在此关键时期，笔者播放音乐视频，让学生完全“沉入”到这旋律中。在进行歌曲学唱时，笔者演奏弹琴，要求学生跟着演唱。学生因为已经体会到《游子吟》的感情，都能用温柔、亲切的声音演唱，甚至有学生唱着唱着泪水都掉了下来。如此的教学，学生对音乐的感知、体验是真实的、深刻的，教学质量自然不错。

在本教学中，笔者利用了多样化的方法、融合多种教学资源，积极引导学生开展情感体验。因为学生对妈妈的情感是深的，很快的就进入了学习情境中，在学唱时注入了更多的情感。这节课可谓是真正的情感体验课，学生的核心素养实实在在的得到了培养，学生的审美能力也随之提升。

三、丰富音乐教学的活动形式

在核心素养的背景下，小学音乐教育教学活动不能再限于学唱。作为教师应该积极探究小学音乐教育教学形式的多样化，让学生在多种多样的活动中充分感受音乐学习的快乐与魅力。同时，利用丰富多彩的活动形式，满足学生个性化音乐学习的需要，给学生的发展提供充足的、自由的时空。如在组织学生欣赏《G大调小步圆舞曲》时，笔者利用录音播放歌曲，让学生跟着音乐打节拍，体会歌曲。接下来，笔者给学生讲述有关德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，同时视频播放小步舞曲的片段。当学生观看后，笔者和学生一起学跳小步舞，同时邀请一个学生到讲台前配合表演，学生争先恐后、跃跃欲试。笔者先和学生合作示范表演，其他学生认真观察一个细节和动作，接着笔者给学生把动作进行分解示范，从学习步伐开始，逐步加上手部动作;要求学生两人合作练习小步舞。练习后，笔者用钢琴弹奏，让学生听辨。因为附点节奏对歌曲的情绪影响较大，对此笔者利用口风琴和大提琴让学生细听附点节奏是否有差别，并让他们谈感受和理解。学生倾听后，再进行分段欣赏，结果学生发现：附点音符可以使音乐的节奏更具弹性，使歌曲变得更加典雅。

在本教学中，笔者使用了丰富的活动形式，组织学生开展各种各样的音乐学习活动，促进了学生表演能力和学习自信的提升，使学生对音乐的喜爱之情得以提高，培养了他们音乐学习的合作能力，提升了他们的综合素养。

总之，要培养学生的核心素养，我们在教学中必须改变传统的音乐教学模式，把核心素养的目标融入到平时教学的各个环节之中，充分凸显学生音乐学习的主体地位，提升学生音乐学习的主动性，为促进他们核心素养的发展而努力服务。