论思维导图在初中英语阅读教学中的应用

王霞 牟占明

【摘 要】英语作为和外国人交流的一门语言，在教学中得到越来越高的重视。随着英语地位的不断提高，阅读扮演着在英语教学中的重要作用。随着课改的推进，阅读中的思维导图教学越来越受到重视。在图式理论知识中，学生进行阅读时，是把原本已经存在大脑中的图式和所阅读的文章信息进行对接，升华对文章信息的理以及感知。那么如何帮助学生更好的提高阅读能力？我们可以将思维导图纳入到阅读教学中去，这种方法可以很符合新课程改革的要求，也是实施素质教育的有效途径。

【关键词】初中英语;阅读教学;思维导图

阅读是所有语言学习中必不可少的一部分，英语阅读的学习也是如此，由此可见阅读对于学生的影響是很大的。在初中英语的学习中，阅读所占比重较大，目前英语教学较注重知识的传授，而是缺乏传授技能。思维导图是指学习人员对特定的题目构建的视觉化知识体系，形象直观是它的特点，利用图文并茂的方法，将主题颜色、关键词、数字、图像等构建成记忆环节，将学生的视觉想象力充分调动，使学生的大脑潜能得以开发。而初中生正在向抽象思维过渡，因此对于英语的理解需要一个支撑他想象的工具，所以在初中英语中运用思维导图的教学方式来讲解阅读，可以帮助学生删繁就简，使阅读材料内容更加直观化[1]，这样不仅能够使其发散性思维得到更好的培养，同时其创造力也得以被有效激发。

一、初中英语阅读教学的现实状况

英语学习中较为重要的就是对阅读的学习，是学生提高自我综合素质的有效途径，会对学习英语的其余方面产生很大影响。日本语言学家提出：英语阅读的了解过程，是一个相对复杂的思维过程，要深入理解和感知一篇文章，不仅要有丰富的词汇量和大批量的语法常识，还应该配备一定的社会基础背景知识，提高边阅读边理解文章等多方面的综合能力。

初中英语阅读教学过程中，主要问题是英语能力的综合性运用和对阅读材料加以理解这两个，主要有三种形式：教师在语言讲解过程中出现了形式化教学，只对语言进行整体分析，却没有加强对教学理解的输出;忽视了教学中有关阅读技巧的培养;机械性记忆和机械性背诵方式是在传统教学模式中形成和发展的，这些方式不利于单词和语法的有效记忆;最后一点是，英语阅读教学过程中缺乏对于实践教学的而方式和方法。

二、思维导图的概念

思维导图的创立者是英国学者托尼·巴赞，主要是一个发散性思维工具，用于思考、学习和记忆等。他认为大脑接受信息以后，信息会以立体结构并呈现放射性来储存在记忆库之中，可以用思维导图将它呈现出来。思维导图与大脑的自然模式很相似，可以直观的将信息表现出来，有助于我们解决问题。

初中英语阅读的学习，应该建立在轻松理解的基础上。如果教师一味讲解句法和语法知识，只会让学生更加疲惫，降低对英语阅读的学习兴趣，所得效果也会相对不理想。因此，将思维导图融入到英语课堂教学中，使两者合为一体，能够使学生的学习兴趣得到更好的培养，有助于其加深对文章主旨的理解，培养学生的创新思维。下文对此进行探讨。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用

（一）应用的特点

阅读是较为复杂的主动性心理活动，主要是学生结合自身知识储备和已知信息，对新学的知识进行整合，梳理和认知的进程，也是读者从文字本身升华为和作者的精神交流的一种方式。

1、从学生观来说

学生进行阅读学习意味着将新文本消息和大脑中已经具备的图式进行相互匹配，如果对文章的内容理解了就代表匹配成功。初中教育主要以想象教育为主，并且不断向抽象思维发展[2]，但由于抽象思维发展不完全，信息匹配出现问题，形成障碍阅读。直观形象是思维导图的特点，还可以更加想象的展示阅读中的信息，为学生提供思路，帮助学生更高效的理清文章脉络，更好的去感知文章线索。

2、教师观出发

在教学实践中，老师可以让学生了解更多的图式方法，以便于人日后的应用。学生经过学习思维导图，可以很好地展现自己的阅读思维，使教师清晰掌握和认识每一个学生对文章的认知程度，达到对学生进行高质量的引导。

（二）应用方法

（1）课前运用。主要步骤是：教师事先准备好一份自己亲手制做的思维导图，把自己制作的思维导图展示给学生看，将导图中重要部分做标记，把各个分支的联系及意义对大家进行阐述，以通俗易懂的形式对文章进行概括，这样的话学生可以初步了解文章大体内容;通过再三阅读和理解加深印象，和学生一起研读重难点及相关知识，将阅读材料通过导图的指示引导学生背诵。

（2）课堂上使用。学生作为课堂学习的小主人，具体操作如下：能够读通顺文章内容[3]，老师提出问题，学生回答问题;不止一次的阅读文章，先让学生内部探讨之后师生共同讨论;联系思维导图概括知识点，简要叙述自己对整篇文章内容的理解;教师纠正这名同学在讲解过程中所出现的问题，最后找人对整堂课进行总结。

四、结语

总之，在初中英语教学中，教师应该巧妙运用思维导图的教学方式，去帮助学生明确目标，巩固强化知识，梳理知识要点，加深理解知识，构建知识体系，提高学生的英语学习能力。教师还要加强学生对自制思维导图的制作能力，通过自己制作思维导图，能够对阅读内容进行深入思考和思维发散，提高学生的理解能力，激发学生的创造力。

参考文献：

[1]周奕伶.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].新东方英语：中英文版，2018（5）：195～195.

[2]孙囡.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（7）.

[3]宗玉凤.思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（61）.