培养小学生动手操作能力实施的有效策略

【摘 要】随着我国素质教育的不断深入，在当前新课标背景下，教育者不仅要加强学生的学习能力与综合素质教育，而且还应提高小学生的动手操作能力。动手实践是小学生学习的重要方式，不但可以有效地提高小学生的思维能力，还能培养小学生的实践能力，从根本上提升教学效果。

【关键词】小学生;动手操作;能力;实施;策略;探析

由于小学生的好奇心与探索欲较强，且身体、心理、智力等尚不完善。因此，小学生的思维一般都是直观思维模式，对一些难以理解的知识、或者抽象内容会在一定程度上受限。动手操作能力就可以有效地解决小学生的该问题，可以有效地帮助小学生把抽象的知识直观化，加强他们的理解力与思维能力，进而提高教学的效果。如何才能更好的培养小学生的动手操作能力呢，下面根据自己的教学实践，提出以下几点实施策略。

一、提升小学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。无论做什么，首先应具备是兴趣，兴趣是做事成功的动力与关键。对于小学生来讲，他们需要在学校获取更多的知识，兴趣不仅可以提高小学生探索知识的欲望，而且是推动小学生思维发挥的重要动力。现实中，无论做什么事情，如果缺少了兴趣，就很难做好。因此，教师在教学中应不断创新教学模式，使课堂更具吸引力，确保小学生处于学习的主体地位，全面提升小学生的学习兴趣，使他们全身心投入到学习中去，进而提升教育的效果。

二、创造良好的实践操作教学情境，并进行适时的引导

老师在教学实践中，应设置良好的教学情境，科学合理地运用教学工具，同时采取有效地教学方式进行教学。首先教师可以为小学生提供实践操作的机会，并在实践过程中，对小学生进行适时的引导，使小学生们明白学习目的，进而完成教学目标，教师应在实践操作中对学生出现的问题进行适时的引导与纠正。其次，教师应培养小学生的动手习惯，进一步提高小学生的动手操作能力。在教学实践中，对一些低年级的小学生，一般要通过分一分、拼一拼、摆一摆等形式进行教学，在操作中使小学生真正理解与掌握知识。例如，在教授如何认知“长方形和正方形”时，教师可以让学生通过自己的学具，分组对长方形与正方形的特点进行探索。有些学生可能会用“折一折”的方法对正方形或长方形的边长进行比较，并分析出长方形与正方形各自的特点;而有些则学生则会用尺子量取两种图形的边长，来获取两种图形各自的特点;还有些同学则会用线或三角尺、铅笔等对两种图形的边长进行比对，从而得出两种图形各自的特点。但无论哪一种方式，都是培养学生的动手操作能力，让学生在实践中进行观察，通过直观思维方式轻松的获取知识。

三、课前预习要做好

在教学实践中，大多数教师会认为培养小学生动手实践操作能力的时间应安排在课堂上，这其实是片面的认识。如果老师能合理有效地运用课前预习阶段，对小学生的动手操作能力进行培养，即提升了课堂中的教学效果，还使课堂时间得到了更充分的保障。因此，教师应做好课前预习，教师可以根据学习的内容，对一些实践操作能力较强的知识，可以让学生在家进行分、拆、拼、算等实践操作练习。不必让学生得到准确的结论，而是让学生在课前能感知知识的乐趣。

四、采取合作学习教学方式，营造课堂合作学习氛围

在传统的教学方式中，教师一般处于教学的主体地位，学生们处于被动地听讲学习状态。有些教师在教学中虽然准备了动手操作的工具，但是在运手操作中仅由教师一人进行，学生处于被动观看状态，这样很容易使小学生在观看时遗忘细小的环节，也无法提升学生的学习兴趣，教学效果并不理想。因此，教师应采取科学有效地教学方式，使学生处于学习的主体地位，才能提高学生的学习兴趣，进而获取更好的教学效果。合作学习方式是一种很好的教学方式，其可以确保学生们的参与度与积极性，提高学生的学习兴趣。事实上，学习本身就是师生间、生生间之间互相沟通与合作的过程，教师应为学生的学习营造更好的合作学习氛围，让学生们在共同完成实践操作，进而获取更好的教学效果。

五、进一步加强课后巩固

对于部分小学生来讲，他们虽然通过动手操作得到了相应的知识，但是其得出结论的能力还是有限的。因此，在教学实践中，教师应在学生动手操作学习之后，适当地安排一些具有提升性的学习任务，来进一步提升学生的动手操作能力，进而提高学生掌握知识的能力。另外，教师要想做好课后巩固环节，还必须科学合理地对学生布置课后学习任务，因材施教，全面提升学生对知识的理解能力，进一步强化学生的动手操作意识，进而提升学生的动手操作能力。

六、结语

综上所述，动手操作能力是启动小学生思维、开发其智力的动力与源泉。教师在教学实践中，必须摒弃传统的教学方式，为学生营造良好的动手操作学习氛围，使学生处于学习的主体地位，培养学生的动手操作习惯，并给予学生适当的引导，全面提升小学生的动手操作能力。

参考文献：

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作者简介：徐晓丹（1980-），女，汉族，本科，吉林省洮南市那金镇中心小学，一级教师，研究方向：小学数学。