小说文本阅读命题及启示

李爱菊 陈小娟

摘要：小说语文阅读命题，应立足于学科课程标准、研究高考真题，坚守依托文本、在文本有深意处命题、精心琢磨文本、难度区分度要合理等原则，得出了以考促教、以考促学以及考、学、教三者结合等启示，对普通高中教学具有一定的指导价值。

关键词：语文课程标准；小说文本；阅读命题；高考真题；命题

评价在整个教育体系中扮演着相当重要的角色，是教育改革推进中重要的一环。而命题改革直击评价核心，在新课程理念下，语文考试命题呈现出新的发展动态，特别是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的颁布，一方面给一线教师明确了教学方向，另一方面也给教师提出了新的要求，带来了更大的挑战。教师只有准确把握课程标准的精神内涵，掌握高考评价标准，才能更有针对性指导学生学习，发挥考试的导向作用，借此让高考语文的命题思维之光，照见充满语文灵性之美的课堂。

一、小说文本阅读命题的依据

（一）立足学科课程标准，科学定位高考内容

高考，必须立足于《高中语文课程标准》（以下简称《课程标准》），严格按照《课程标准》来命题、考试和评价。要以《课程标准》为根本性纲领文件，按照《课程标准》规定的课程内容、课程目标、学业质量水平标准等严格命题考试。就考试内容而言，《课程标准》制定的教学目标以及高中语文学习任务群，就是各类考试评价，特别是高考的内容范围；就高考试题的水平层级而言，应该遵循《课程标准》对学业质量水平的五级划分要求。在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，考查学生语文核心素养的达成情况，为高校招生录取提供可靠的依据。因此，在高考模拟命题之前，只有认真研读《课程标准》，才能科学定位高考，才能准确把握命题方向。

（二）研究高考真题，理清命题思路

作为教师或学生，平时总是更多地从备考者的角度，去研究高考题型、高考出题规律、高考答题策略等。那么，如果站在命题人的角度，对一篇小说文本，就要去思考如何选材、如何设题、如何拟答案以及试题的区分度、难易度等问题。平时教学中，从选材、字数、题目设置、难易度、区分度等方面细致地研究了近五年的15套全国真题试卷，将15套试卷进行细细比对，总结命题的规律，不仅对每年的设题点非常清晰，而且每一套试卷小说文本的字数，诗歌的作者，题材、体材等都记得清清楚楚。当真正将课程标准和历年真题联系在一起思考高考定位、命题思路、命题意图时，将这些看似宏观的理论内化后，便觉得豁然开朗了。

二、小说文本阅读命题的原则

（一）依托文本，随文命题

设置题目，首先要将文本解读透彻，关注所选作品的文章体式和文本特质。这是现代文设题的起点和根本。在做一些模拟题时，你会发现，有些题目设置随意拔高、生拉硬套、推理不合乎逻辑、架空文本等，这种试题无疑是失败的。坚持题目要紧扣文本特质，如文章的紧要处、矛盾处、空白处、精妙处等，引导学生抵达文本核心处。文章内容思路的展开就是设题的逻辑依据。命题展开逻辑，必须回到文本核心，要把命题的逻辑与文本内容逻辑要素进行比较，互相印证。如2019年深圳市语文说题比赛的文本是范小青的《城乡简史》。文本把自清账本记录的“香薰精油”，成为和王才生活的纽结点，账本将不同时空的两个人物和两种不同情态的生活纽结起来，增强小说内涵的同时，也使小说显得构思巧妙、结构严谨。“香薰精油”揭示出城乡两种不同的生活情态，彰显了生活状态、经济收入的悬殊，折射出人物的精神、个性，帮助读者理解人物、理解主题。在阅读中应该抓住对“香薰精油”的理解，但不能忽略的是如此简单的故事为什么却用《城乡简史》这一宏大的题目呢？因为，“香薰精油”体现的不仅仅是城里人自清和农村人王才的生活以及精神上的差距，更体现在中国城市化的进程中，农村人如何更好地融入城市的思考。这是一个引发学生高阶思维的题目，那么在设题时，可以从这方面设题，以小见大，帮助学生更加深刻地理解主题，考查学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等。这种题目不一定适合所有的文本，这是有些文本的特质，这种设题方式就属于随文命题。

（二）在文本有深意处命题，加深对文章的理解

在命题中，进行文本分析的时候，要思考文本中哪些地方有特别的深意，对文本的理解有什么作用？如市复赛中小说海因里希·伯尔《巴莱克老爷家的台秤》这篇小说文本主旨揭露了贵族阶级的黑暗，对普通民众的剥削和压榨，人民渴望公平的愿望和理想，具有针砭时弊的作用。这篇小说的主旨比较好理解，但在小说后半部分，出现了两次人们在教堂唱歌的情景，而且情景有不同，这两处情节的安排有什么作用呢？仔细分析，小说中人们在教堂两次唱歌有丰富的内涵，要想做好本题，要先准确理解小说的内容，赏析小说的语言，为什么人们要在教堂唱歌，为什么出现两次，但出现的情况又有所不同。因为情感后一次比前一次要强烈，控诉范围也越来越大，由个体上升到整个社会。于是，在此处设置了一道这样的题目：“文中两次写到人们在教堂里唱起了“世上的公平正义，噢，主耶稣，是它杀害了你……”有什么丰富的内涵，请结合文本进行简要分析。”通过此题的考查，让学生对德国当时的黑暗社会有了全面的认识和深入的思考。考查了学生思维的准确性和深度。

（三）精心琢磨文本，考点分布要合理

在命题中合理分布考点尤为重要，在设题时要用心思考。市命题比赛中小说文本的海因里希·伯尔《巴莱克老爷家的台秤》客观题中，主要从考查学生对小说环境和情节、手法的准确运用以及对小说主题的理解。将小说考点分布在四个选项当中。主观题，一道从题目入手，因为海因里希·伯尔《巴莱克老爷家的台秤》这篇小说的题目是理解全文主旨的关键。于是设置了这样的一道题：“小说标题意蕴丰富，请结合全文，简要分析。”本题旨在考查学生對标题深入理解。这类题目在高考中也经常考，如2016年全国Ⅰ卷《锄》、2016年全国II卷《战争》，2014年全国II卷《鞋》等。另一道主观题主要从分析语段上考查学生对小说的深入理解。海因里希·伯尔《巴莱克老爷家的台秤》这篇小说的命题，不仅严格遵循了依照文本、紧扣文本的设题原则，而且从不同方面细致、全面考查了学生从多方面对文本的理解以及鉴赏的能力。

（四）难度、区分度要合理

高考的性质主要有两个方面：一是选拔性，二是导向性，高考这两方面的性质就决定了一套规范、科学高考试题需要有一定的信度、效度、难度和区分度。小说阅读难度一般在0.4—0.6之间，难度适中，在学生的能力范围内进行解答。区分度应该大于0.3，区分度良好，有梯度，更能考查学生的能力。如曾宪涛《好画》一文，根据高考题型以及赋分，选择题的四个选项分别从人物心理活动、情节作用、细节描写以及主题设题，四个选项考查点分布均匀而且有难有易。两个主观题，一题为：“小说以‘画为中心叙事写人，這样处理有什么好处？请简要分析。此题考查学生对题目“好画”的深入理解，学生需从人物、情节、主题上进行思考。本题设置较选择题要难一些。”另一题为：“小说结尾部分老局长对画的重新评价在文中有什么作用，请简要分析。”本题的设置，通过分析作品的结构和形象，让学生根据自己的理解结合作品，重新构建语言。同时本题重在把握小说情节的结构思路和主旨，从这两反面进行深入分析，让学生对主旨进行思考。这道题较前一道又增加了难度。这样较合理的难度和区分度更能考查学生的能力和语文素养。

三、小说文本阅读命题的启示

（一）以考促教

“以考促教”是指通过命题考试，考查教师，让教师从教学重点看教学起点，从而促进自己的日常教学。语文教学是一种关于生命的教育，其目的当然是树立学生正确的人生观、价值观，提升语文综合素养，但除此之外，不能忽视高考的选拔功能。若让学生在高考中能脱颖而出，教师除了研究教学大纲、课程标准以及历年高考题外，在平时的教学中，教师可根据学情自己命题，对学生近期典型错误进行分析，发现学生知识的薄弱点，形成“薄弱常常考，错题变化考”的考试特点，通过同类知识的反复考查，强化影响，牢固记忆。这样不仅更好地检测学生对知识的掌握程度，还能规范自己的管理、考试、教学和评价，真正搞好语文高考、课程与教学之间的有机衔接，真正落实好《课程标准》，从而更好地指导教学。如曾宪涛的小说《好画》在选择题的C项中，这样设题的：“小说评委们在赞扬陆扬的画后都看局长，听局长怎么说，在局长评价完画后，评委们又‘一片惊叹，纷纷鼓掌叫好等人物细节的描写，侧面突出了局长的画技之高，对局长高超画技的赞美之情。”本题考查学生通过细节描写，来把握人物形象。小说中评委们的反应，不是表现评委对局长画技高超的赞扬，而是表现评委们看局长的脸色、表情做事，侧面写出了评委们阿谀奉承的特点。细节描写可以真实、灵活展现人物性格的一个非常重要的手法。在平时的文本授课中，鲁迅《祝福》中祥林嫂人物形象就是从祥林嫂衣着打扮、脸色、眼睛、精神状态等细节描写表现出来。如节选曹雪芹的《林黛玉进贾府》一段，林黛玉初到贾府时与贾家姐妹、与王熙凤、与王夫人、与贾母的对话中表现出戚处处留意、小心谨慎的性格。由此可见，平时的教学是与考试命题紧密结合的，两者相辅相成。

（二）以考促学

“以考促学”是指教师通过命题比赛，发现问题，反思教学，从而促进学生的学习。教师不仅要有一定解读文本的能力，还要有在解读文本后如何有效针对考纲对解读后的文本进行准确、科学的设题能力，这样才能更好地指导教学，促进学生高效学习。例如，区小说阅读命题比赛魏永贵《最后的要求》一文，设题点就有很多，如“最后的要求”作为题目，有什么作用？文本第一段说：“‘王得光的生命开始了最后的倒计时。一句，有什么作用呢？”“在对王得光执行死刑前，他提出的一个要求原文是这样描述的‘王得光那空洞的眼光向监房上的小窗口轮了一眼，干枯的嘴唇启动了：报告上级，……想明天晒一晒太阳，……王得光看着民警，又小声地补充了一句，想到外面的房檐下……晒晒太阳。这一细节有什么作用呢？”“小说中‘那时候冬天的阳光透过百叶窗，温暖地洒在宽阔洁洁净的办公桌上，洒在一蓬绿色的植物上。这一环境描写，有何用意？”对小说的考查主要从人物、情节、主题、题目等入手去分析。让学生知道，语文也不是“教的不考，考的不教”这种偏颇的认识。从而达到以教师的考促进学生学的目的。

（三）考、学、教三者结合

高质量的课堂绝非只是知识的灌输，教师也不能只是课堂的操作者，高效的语文课堂应该是情感教学，是生长、共生、充满智慧、闪烁灵性之光的生命课堂。很多老师可能会说，努力追求这种高效的课堂在高一和高二还可以做到。但是，高三呢？学生要参加高考啊！不去讲题、刷题，学生的高考成绩从何而来？其实，这不仅是一部分高三语文教师面临的问题，可以说是高中语文教学应该思考的问题。教、学、考三者若能完美结合，能否努力最大限度的挖掘语文课堂的美呢？通过此次命题比赛，能否让命题的思维润物细无声地切入到语文课堂中来呢？比如，命题中将杜甫的两首诗进行比较鉴赏，那么，高课堂中也可以将同一作者不同时期的作品进行比较，如李清照南渡前和南渡后所写的诗情感是完全不同的，可以让学生通过自己的思考去分析、总结。也可以将不同诗人同一主题的诗歌进行比较，如辛弃疾和苏轼的词。通过这种比较分析，让学生自己去发现问题，活跃思维，这种能力的积累也指向了考试。再如，高考中会出现探究性的题目，如2014年全国卷II刘庆邦的小说《鞋》的第四题“文末后记是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。”在授课的时候，是否也可以思考给学生这样的问题呢？教师的命题思维完全可以指导平时的教学，让知识性的死记硬背变成能力性的培养。对于必须学习的知识性问题，是否可以通过教师或者学生的智慧变得丰富有趣呢？比如，诗歌的手法，不同资料有不同的分类，学生在记忆时无从下手。曾想如何能找到一个比较好技艺的手法呢？于是，将诗歌手法分三类，修辞手法、抒情手法、描写手法，于是做了一个顺口溜便于学生记忆。

总之，如今正处于新高考的探索阶段，能准确定位高考的方向，则有利于指导高中语文教学。而高中语文高考命题、说题比赛则是促进教师研读高中语文课程标准、精解高考评价体系、深入历年高考试题的有效形式，命题比赛有利于提高高中语文教师的解题、命题能力和执教能力，理命题规律、明命题意图、讲解题方法，最后回归教学策略。如何让命题思维润物无声地切入到语文课堂中来，不是应试教育死记硬背的课堂，也不是花里胡哨华而不实的花架子素质教育课堂，而是以不变应万变，不仅考试能行，也能提高语文素养高的语文课堂。

（作者单位：广东省深圳市龙岗区横岗高级中学）

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