自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用分析

李钰婷

摘 要：初中阶段的学生已经有了一定的语文知识和能力基础，他们在阅读教学过程中，对于语文世界的探索以及相关能力的锻炼有着足够的好奇心，这是初中语文教师在教学改革之初能够利用的重要教学特点。而自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的有效应用则为初中学生提供了主观能动性发挥的空间，也为初中学生的阅读探索和实践提供了机会，这是语文阅读教学改革的创新点，也是难点。如何在结合学生阅读特点的基础上，进行自主合作探究式教学模式应用策略的改革，是现阶段初中语文教师教学改革的重点，也是文章主要研究的内容。

关键词：初中语文 阅读教学 自主合作探究式

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.010

在初中语文阅读教学中，如何调动学生的阅读积极性，促进学生更好地进行阅读实践和探索是素质教育下初中语文阅读教学改革的重要方向。而自主合作探究式教学模式则是新课程改革下的一种有效培养学生自主学习能力和阅读能力的教学模式，值得初中语文教师进行坚持不懈地教学探索。文章首先分析了初中语文阅读教学现状及自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中应用的意义，然后结合初中阶段学生的成长发展特点以及语文学科知识教学特点，从多个角度进行了自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中应用策略的探索。

一、初中语文阅读教学现状及自主合作探究式教学模式应用的意义

1.初中语文阅读教学现状

首先，文章主要来分析一下初中语文阅读教学现状。在传统教学理念和中考应试教育的影响下，初中语文教师的阅读教学的目的性过强，过于重视初中学生对于阅读技巧的掌握，忽略了阅读教学本身对于学生的教育意义，在一定程度上制约了初中阅读教学有效性的提高。另外，从初中阅读教学模式方面来看，初中语文教师所采取的往往是单纯的以教师教学为主的教学模式，忽略了学生在阅读教学中主观能动性的发挥，学生自主学习和探索的时间和空间不足，使得学生的阅读兴趣不高、阅读效率过低。最后，在现阶段的初中语文阅读教学中，学生与学生、学生与教师之间的互动、交流不足，班级阅读氛围营造不够彻底，这些都是初中语文教师在教学改革中需要思考的重要问题。

2.自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的重要作用

自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中优越性的体现相对来说比较明显。首先，从教学目的这个方面来看，自主合作探究式教学模式更加注重的是初中学生在阅读体验过程中能力和素质的培养，给予了学生自主探索的机会，有效地激发了初中学生的阅读学习和探索兴趣，对于初中学生阅读效率的提高是十分有帮助的。在此基础上，阅读教学的意义也能够得到有效体现，这对于初中学生正确思想价值观念的建立也有着一定的促进作用。从教学模式实践应用的角度来看，自主合作探究式教学模式将班级里的学生看作了一个有机的整体，是对因材施教教学理念和以学生发展为本教学理念的深度贯彻，能够有效加强阅读教学中学生之间的互动和交流，对于班级阅读氛围的营造也有着重要的促进作用。最后，自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的有效运用也为学生的阅读实践提供了机会，对于学生阅读能力和语文学科核心素养的培养十分有帮助。

二、自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用策略

1.贯彻以学生发展为本的教学理念，营造自主合作探究式教学氛围

首先，初中语文教师要从教学理念的贯彻入手进行自主合作探究式教学模式的有效改革。初中语文教师要深度贯彻以学生发展为本的教学理念，从学生的角度入手，进行相关教学模式的改革。初中语文教师首先要对班级里学生的阅读能力和实践探索能力有一个综合的评估，深入了解班级里每一位学生的语文能力基础和阅读能力基础，在这个过程中，教师还可以根据学生的成长和发展情况，及时地和学生进行心与心的交流，了解学生在阅读学习和实践过程中遇到的难题，为之后的教学实践模式改革做准备。初中语文教师也要注重班级阅读氛围的营造，这是自主合作探究式教学模式应用的重要基础。初中语文教师可以根据阅读主题的选择进行班级语文阅读文化的设计以及导读活动等。比如初中语文教师在寓言故事类主题阅读活动组织的过程中，可以组织学生以小组的形式在课前导读中进行寓言故事的讲述，使学生能够利用阅读学习的每一个机会，进行阅读实践能力的有效培养，这对于学生语言感知能力以及逻辑表达能力的培养也有着一定的促进作用。

2.采取小组合作阅读教学模式，丰富小组合作探究主题阅读内容

小组合作阅读教学模式是自主合作探究式教学模式的重要组成部分，也是初中语文教师在阅读教学改革中能够进行实践探索的重要方向。初中语文教师要在上述我们提到的素质教育教学理念贯彻的基础上，进行小组合作阅读教学模式的有效实践。初中语文教师可以从小组合作阅读教学模式所细化的各个教学环节入手进行教学实践，包括小組分配、小组阅读模式创新、小组阅读任务布置、小组阅读主题选择以及小组阅读评价等部分。在小组分配过程中，初中语文教师要根据班级里学生的具体能力发展情况和阅读实践情况进行安排，在因材施教教学理念的影响下，争取让每一个小组都能够实现阅读学习效率的最大化。在小组阅读模式的创新方面，初中语文教师可以利用大数据网络发展下的多样化的教学工具，通过圆桌会议、网络讨论课以及小组合作会议等模式促进小组合作阅读教学的有序进行。在小组阅读任务布置方面，初中语文教师可以结合课堂知识教学内容和课外延伸阅读内容两个方面，创新小组阅读主题，将课堂知识教学内容和课外阅读有机地结合在一起，增强学生语文学科学习的有效性。在小组阅读主题选择方面，初中语文教师也要从自主合作探究式教学模式的目的入手，进行阅读主题的丰富。初中语文教师可以有意识地加强阅读主题的生活性和趣味性，比如初中语文教师可以安排“生活中的雷锋精神”这样的主题实践内容，使学生在进行小组合作探究式阅读活动的过程中，也能够实现自我价值的提升。

3.创设自主合作探究式教学情境，组织多样化的阅读实践活动

初中语文教师在进行具体的自主合作探究式教学模式的实践创新的过程中，也要注重教学情境的有效创设以及多样化的阅读实践活动的组织，这是初中语文阅读教学质量提高的关键。在自主合作探究式教学情境的创设方面，初中语文教师要结合课堂教学知识以及时事发展热点，结合初中阶段学生在不同语文学习阶段的发展特点，进行有效的教学情境的创设。在与课本知识结合的教学情境的创设中，初中语文教师可以根据课本文章内容教学的具体特点，进行针对性的教学情境的创新。比如在故事类文章的教学中，教师可以组织学生进行角色扮演活动，使学生在自主性探究故事中语言内涵和情感特征的基础上，了解语言的魅力，同时有效增强学生的语言表达能力和情感感知能力。在与时事热点结合的教学情境创设中，教师可以根据今年疫情的特点，进行专题性质的教学情境的创设，使学生通过抗疫过程中丰富多样化的情境，了解在大事件下的民族精神和中国力量，培养初中学生的民族自豪感。在多样化的阅读教学实践活动的组织方面，初中语文教师可以根据一年中特殊节日的特征，带领学生进行以生活情境为基础的阅读实践，比如在学雷锋纪念日前后，教师可以带领班级里的学生一起进行“做好事”行动，使学生通过自身的实践参与，深刻理解雷锋精神的内涵，有助于学生对于雷锋精神和时代精神的更深层次认识。

综上所述，自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的有效应用是素质教育下的重要教学改革内容，也是初中语文教师创新性教学探索的重要方向。初中语文教师要从语文阅读教学现状出发，深刻反思传统教学理念下阅读教学模式存在的问题，創新素质教育发展理念，为学生营造一个自主合作探究式的阅读教学氛围，采取多样化的教学模式，如小组合作教学模式、读写结合教学模式等，有效加强学生之间的互动交流，实现自主合作探究式教学模式的有效实践。初中语文教师也要善于从教学情境创设、阅读实践活动组织以及教学评价制度制定等多个角度进行有效的教学策略改革，从而全面提升初中语文阅读教学的质量。

参考文献：

[1] 洪焕敏《给学生一片天空，还你更多惊喜：初中语文自主探究阅读教学研究》，《中国校外教育》2015年第11期。

[2] 陈延鑫《自主合作探究式教学模式在初中语文阅读教学中的应用》，聊城大学，2014年。