走出去 搬进来

史静月

摘 要：幼儿从出生开始，社会交往圈就在不断扩大。从家庭到幼儿园，再到更大的社会，幼儿时刻从社会生活中感受学习，社会是广泛而直观的学校。笔者在实际工作中尝试把引导幼儿走出幼儿园了解真实社会，再把社会场景、社会生活“搬进”幼儿园班级，使幼儿在真实生活素材营造的幼儿园社会环境中体验快乐，增进交流，增长能力，健康成长。

关键词：社会即学校; 幼儿主体; 实践

中图分类号：G612          文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）5-081-001

一、对“社会即学校”的逻辑思考

如果狭义地来看，当幼儿进入幼儿园，实际上是和自然社会产生了一定的“分离”，这是因为孩子在小的时候经常由成人带去外出游玩、体验社会知识和情感，而幼儿园是一个同龄群体性较为集中的社会场所，从一定程度上说，孩子进入了另一个成长环境。教师不禁思考：幼儿在社会自然里学到了什么？在幼儿园里又学到了什么？两者有无相通性？最终发现，幼儿感兴趣的始终是广阔社会、真实自然中的内容，脱离真实社会的课程是不受欢迎的。

二、走出去——用儿童的心灵感知世界

心理学家皮亚杰认为：“4-6岁的儿童把一切事物都看成和人一样是有生命、有意识、活的东西，常把玩具当作活的伙伴，与它们游戏、交谈。”对此教师深有体会：当我们来到草地，观察自然角，孩子们会花开欢呼，会和飞过的飞机打招呼，会和雪花说“你好”，幼儿的世界里不仅有花开、有鸟飞，还有好吃的食物，有好玩的玩具。儿童会感到菜场里的人们那么开心——仿佛蔬果都会笑，马路上的汽车真是神奇，天上的飞机不会掉下来吗？还有江河里的船儿会飘到哪里去？……

1.跟隨幼儿发现的脚步

带着这样的理念，我们追随幼儿的脚步一起走出了幼儿园，来到他们关心的小河边、大树下、草地上、菜市场、马路上，观察人们的生活，欣赏季节景物的变迁。孩子们发现了泥土不是黑黑灰灰的，并且里面有各色形态的昆虫，发现了小河里的水是一会儿流动一会儿又好像停止的，菜市场里有很多菜可是烧好了它们就变了样，还有马路上的汽车数也数不清，真的是要注意安全呢！每一次观察都能引起叽叽喳喳的长久讨论，好像永远也讨论不完，孩子们永远有新的感受。瞧，孩子们感兴趣的是不是我们眼里极其普通的生活？可是在他们的眼里，在他们的心里，泛起了巨大的涟漪。

2.理解幼儿眼中的世界

对于幼儿的发现和讨论，应给予足够的尊重和理解。教师认为，由于幼儿的生活经验和知识的局限，他们往往会感觉到浓厚的生灵气息，一切都是活的。而成人更多会从安全和知识的角度看待问题，阻碍了我们深入了解儿童。

教育家蒙台梭利女士认为“儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。在这时期，他们容易学会每样事情，对一切都充满了活力和激情”。

3.尊重幼儿的想法选择

著名艺术家丰子恺先生在《儿女》一文中有“我的心为四事所占据了：天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童”，传递出对儿童高度的欣赏和尊重。幼儿和教师在人格上是平等的，他们也更需要成人的体谅和包容。实践中，我们陪着幼儿流连在花园里观察花朵究竟能开多大;等待看看菜市场里的奶奶买了几条鱼花了多少钱？也会让孩子带回郊游收集的小石头办成展览，每一个看似“疯狂”的决定，都包含着幼儿对生活独特的思考。

三、搬进来——用儿童的思想创造未来

1.让幼儿成为建构活动的主体

陶行知先生的“社会即学校”理念认为“社会是生活的场所，亦是教育的场所，社会离不开学校，学校更不能脱离社会”，说明了社会和学校是一体的、融合的。

我们和幼儿一起走向社会后，带回了大量的素材：有四季景物、周边环境的照片，有落叶落花的收集，有蔬菜瓜果的切面欣赏，有幼儿感兴趣的各种小石头、生长着昆虫蚂蚁蚯蚓的泥土，还把汽车修理厂里废旧的轮胎拿回来用作体育器械，孩子们十分宝贝自己的“成果”，他们想要布置四季展览，要给轮胎刷上新油漆玩耍，精心饲养昆虫，还用蔬果做拓印画、版画和立体塑性。

2.鼓励现实和幻想的自由创新

随着年龄的增长，幼儿逐渐能把想象的景象展现出来，有些可能是虚幻的，可能并不符合成人的认知和观念，但应看到正是这样天马行空的想象成就了许多美好的生活。

著名教育家陈鹤琴先生提出“活教育”的理论：“尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。”幼儿给绘画中的汽车添上了306度方向的神奇的眼睛，因为这样就能“看到所有人，不会发生交通事故了”;给娃娃家“烧熟”的蔬菜仍然是鲜亮的，因为这样蔬菜变得漂亮宝宝就喜欢吃了;我们支持孩子们长时间地玩耍在草地上，探索刚才的那一只蚂蚁究竟去了哪里？原来它在用触角召唤同伴;大班孩子想象着未来进化的自己不用宇航服就能在太空漫步;建构区的孩子搭起了可以任意旋转的摩天大楼;孩子们还把大量的废纸团拼在一起，模仿出了创意节目里的艺术作品。

3.努力成为家园合作的活水源头

如有的家长是老师，我们就请她组织亲子阅读活动;有的家长是医生，就请他讲解预防疾病的常识;有的家长是做小生意的，就请他谈谈怎样节约用钱和选择商品，我们希望通过活动让孩子们感受成人的各种职业，体会生活的丰富和辛劳，增长知识，提升情商，这也是将社会生活引入校园的良方，在教育的同时增进了亲子感情，增进了家园理解，唤醒了幼儿关注他人、理解父母的情感。

“社会即学校”将学习的范围扩大到了整个社会，把学习时长延展到了人的终身，十分符合终身学习的理念，在现代教育中仍然具有极高的地位。学校学习是短暂的，人的一生将在社会中经过漫长的探索学习，不断完善自己，这也是“活到老，学到老”的意义所在。