抓住关键环节，实施过程指导，提高思政课社会实践的实效性

摘 要：思政课社会实践是高校思政课程的重要教学形式，大学生是思政课社会实践的主体，指导教师应发挥思想引领、方法指导的主导作用，实施全过程指导，帮助学生提高思政课社会实践的实效性。

关键词：关键环节;全过程指导;实效性

理论教育和实践教育相结合是高校思想政治教育的根本原则，大学生通过参与思政课社会实践，认识国情，增长才干，锻炼毅力，培养品格。思政课社会实践是学校结合团中央的“全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生‘三下乡社会实践活动”和高校思政课教学内容安排的专项实践类课程，已经成为众多高校思政课程设置、考核的内容。实践活动的参与主体是学生，教师对实践活动起着指导、监督、评价的作用，教师指导影响着学生实践活动的方向、课题选择、计划制订、活动实施和效果评价，是思政课社会实践质量和实效性的保证。一般而言，校级和院级项目有老师全程参与指导，但对大量的学生自主项目的指导较弱，造成部分学生社会实践实效性较差。

一、重视活动前期指导，提高实践活动的认知度

认知度是指大学生对参加思政课实践活动的目的、价值、内容的了解和掌握，认知度影响着学生实践活动的积极性和主动性。与课堂教学相比，思政课社会实践在教学环境、教学条件和教学资源等方面有较大差异，学生要自主完成课题设置、方案制定、实践操作和实践总结，这不仅是对学生思政学习认知能力的考验，也是对学生团队合作意识、环境适应能力和人际交往能力的挑战。因此，重视活动前期指导，帮助学生提高对实践活动的认知度是社会实践成功的基础。

1.明确实践目的，引导学生认知实践价值。由于认知程度不同，有的学生对参加社会实践的目的缺乏认对容易导致实践活动敷衍了事，草草进行。指导教师应当组织专门的培训，帮助学生充分了解思政课社会实践的目的意义、学校相关要求和成绩评定方式等，使学生形成对实践价值和要求的正确认知，提高学生参与实践活动的主动性和积极性，为实践活动的顺利进行提供良好的思想准备。

2.指导课题选择，促进学生对实践内容的认知。如何选题？怎么做？是大学生思政课社会实践面临的普遍问题。思政课社会实践的目的、内容、形式和评价标准具有独特性。区别于中小学体验式的实践，大学生社会实践是针对预设课题参与实践体验、进行研究分析，从而得出有一定理论深度的看法和观点;区别于专业实践，大学生思政课社会实践侧重于结合思政课学习的内容观点方法，在调查了解、服务群众的活动中认识国情、体察民意、增长才干、培养品格，从而提高学生的思想道德素质和正确的社会认知能力。结合团中央的精神，学校每年会提供思政课社会实践的选题指南，明确当年实践活动的主题和方向，但是学生的能力、兴趣和实践条件有较大差异，准备工作中，选题不当、实践方法选择失误、问卷预设问题不充分、困难预估不足等准备工作先天不足，容易造成实践活动难以顺利实施，实践报告难以高质量完成。教师应当指导学生明确学校要求，根据自己的兴趣、优势等恰当选择课题，认真分析所选课题可采用的实践方法、可利用的条件、可能面临的困难以及预设的解决措施，为实践活动的具体实施做好充分准备。

3.提醒注意事项，帮助学生认知社会实践环境。社会实践活动要求学生走出熟悉的校园进入社会，陌生环境、陌生的对象以及实践任务的要求会给学生带来一定的心理压力和人身安全的不确定性，指导教师应提醒学生相关的注意事项，帮助学生调适心理，确保安全，为实践活动的顺利实施排除心理障碍。

二、加强实践过程监督，确保团队成员的参与度

活动实施是社会实践的核心环节，是大学生根据拟定的实践方案有计划开展的具体实践活动的过程，要求学生通过参观访问、实地考察、问卷调查、技术下乡、便民服务等真实参与社会生活。由于现实条件的影响，学生个体的活动价值认知和参与态度的差异、团队成员合作需要磨合等，实践过程中难免出现成员管理和实际活动操作困难，如个别学生挂名参与搭车上路甚至滥竽充数、实践对象合作度差、团队意见分歧等，易造成实践活动难以深入，信息收集不完整。教师应保持与学生信息沟通顺畅，及时把握学生实践过程中的状态，指导实践团队根据实践主题和学生能力做好任务分解，督促检查，确保每个成员都有较好的参与意识、足够的责任担当并真实参与活动，积极完成任务，避免出现搭便车、走过场的现象;密切关注并随时回应学生遇到的新情况、新问题，及时给予方法的指导，为学生实践操作保驾护航，确保实践活动的顺利开展。

三、强化实践成果总结，提升实践价值的效能度

实践报告是大学生思政课实践活动的显性成果，是学生实践活动中思政理论知识应用能力、团队协作能力、诚信奉献精神等理论联系实际能力的综合体现。影响思政课社会实践报告质量的问题有三个：1.真实性不够，实践报告是对真实的实践活动进行实事求是的总结和提炼，部分同学没有实际参加实践活动、实践活动敷衍了事，或者不想花功夫写实践报告，采取不诚信的抄袭行为;2.可证性不强，报告内容与实践内容之间关联性不强，实践活动是真实的，但实践报告却没有真实反映实践过程、数据和内容，编撰成分多;3.思想性较弱，记录实践活动的过程较多，但是对实践课题涉及的内容、数据、信息分析和提炼不够，结合和运用思想政治教育的相关理论和社会主流价值观对课题和实践活动的分析论证较弱，难以体现大学生应有的思考成果和思维能力。

教师对实践报告的指导重点在于：1.诚信要求，实践报告必须是对自己参与的实践活动的真实记录和提炼，杜绝抄袭现象，确保报告的真实性;2.方法指引，指导學生对实践活动的过程、实践课题的内容、信息等进行充分的总结，做到记录的活动内容真实、调查信息充分、数据呈现和分析恰当，能够较为完整地反映学生的实践活动过程;3.思想引导，帮助大学生运用思政课的观点、方法分析实践课题的信息和数据，对课题所涉及的社会现象、社会成果以及实践感悟等进行有深度的论证分析，提升学生对相关课题的认知，真正实现大学生思政课认识国情、增长才干、锻炼毅力、培养品格的目标。

思政课社会实践是高校思政课程的重要教学形式，是加强和改进高校思想政治教育工作的有效手段之一，也是大学生理论联系实际提高社会认知能力的重要方法。思政课社会实践是大学生在学校的统一部署下的自主实践活动，在尊重和发挥学生主体性的同时，指导教师应在学生选题、实施操作以及总结提炼等关键环节发挥思想引领、方法指导的主导作用，实施全过程指导，提高思政课社会实践的实效性。

参开文献

[1]吴会蓉.思想政治理论课社会实践实效性与教师指导策略[J].阿坝师专高等专科学校学报，2014（04）.

[2]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].hppt：//www.moe.edu.cn，2007.

[3]中共中央办公厅.国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[4]中共教育部党组关于印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201909/t20190916_399349.html.

[5]教育部办公厅关于学习宣传和贯彻实施《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》的通知[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202003/t20200303_426873.html.