关于韩国语多义词的教学方法研究

2020-06-05 14:34徐雅马超
成长 2020年5期
关键词:多义词韩国语教学方法

徐雅 马超

摘 要:多义词的学习一直是韩国语学习的重点和难点,也是韩国语教育中的一个必不可少的组成部分。本论文旨在研究韩国语中多义词“”的基本意义及使用频度较高的衍生意义,并提出更为有效的多义词教学方法。

关键词:韩国语;多义词“”;教学方法

1 引言

词汇是语言交流最基本和最重要的手段。Wilkins(1972:4)曾经说过“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇则什么也表达不了”,即词汇是表达的基础。所以词汇学习是语言学习的最基本阶段。

2 研究的目的和意义

在韩国语中一词多义的现象也是屡见不鲜。例如,“”和“”都是以“”构成常用的固定表达,其中“(睁眼)”的“”表示身体器官“眼睛”,“(对眼)”中的“”则表示“眼神”,虽意义不同,但相互间具有一定的关联性,因此在韩国语中将具有两个以上相关意义的词汇称为多义词。

韩国语中多义词是词汇的重要组成部分,也是韩国语词汇学习的重点和难点。诸多韩国语学习者在学习多义词的过程中经常遇到这样的情况,虽是曾经学过的单词却因语境变化,其词义也发生了改变。因而,多义词对韩国语学习者来说是一个难点,同时也是韩国语教育中的一个必不可少的组成部分。对于韩国语学习者来说,多义词的学习不仅能增加韩国语词汇的积累,同时对韩国语日常表达的学习也具有一定的促进作用。

本文以韩国语多义词“”为中心,旨在研究出适合韩国语学习者的多义词教学方法,加深韩国语学习者对多义词的理解和记忆,以此提升韩国语词汇在课堂上的教学效果。

3 关于“”语义特征和常用固定表达

在韩国语《》词典里将“”分为5类词义,对于韩国语学习者而言,重点主要学习韩国语中使用频度较高的“01”和“04”两类词义。其主要定义如下:

01 「1」感觉器官。「2」视力。「3」判断力...

04  大气中水蒸气遇冷气形成掉落在地上的冰结晶。

在韩国语《    》里对“”的主要定义如下:”

01 「1」在人或动物的脸上,能够看到物体的感觉器官或眼珠。「2」能够看到物体模样的能力。

02(→04) 天空中水汽结冰而掉在地上的一块洁白的小冰片。

根据01和04(02)词典意义,“”在韩国语中使用频度较高的固定表达如下所示。

01::/ / /   /  / / / ;: /   / /

04:: / / / /

4 关于多义词“”教学方法研究

首先,运用图片或视频等大量视觉资料指导教学。图片、视频等视觉资料以其特有的形象化、直观化、科学化特征在教学中起着不可忽视的作用,能使学习者迅速理解多义词的意思,把复杂的教学问题简单化,使教学效率大大提高。例如,在韓国语中“ ”既有“闭眼睛”基本意义,也有“去世”这样的衍生意义。教师在指导教学过程中,可以先通过图片让韩国语学习者们熟悉“”的基本意思,在此基础上熟悉韩国人日常生活中使用频度比较高的关于“”的衍生意思。具体教学示例如下。

师:,      ?(同学们,左边图上女孩闭着眼,对吧?)

师:“ ”   ?(那么在韩国语中“  ”有没有其他意思呢?)

师:‘‘ ?(这里的“ ”是什么意思?)

生:“”.(去世)

师:,.“ ” “”   .(所以“ ”在韩语中有“去世”意思。)

其次,运用“”有关固定表达(连语、惯用语、俗语等)指导教学。固定表达即有代表性、常用性的句子模式或模型,集齐了语法、语义、语境三重意义,其具有相对稳定的结构和规则。运用固定表达指导教学,学习者可自然将固定表达作为一个整体去学习并存储在记忆当中,在应用和交流时能直接从大脑中提取。这样,不仅能够提高学习者对语言信息处理的速率,同时也可以提高语言的输出,提升学习者语言应用能力,加强语言表达的流利性、生动性及地道性。所以,本文主张以固定表达为指导进行多义词的训练和教学,不断运用固定表达对多义词所含的意思进行讲解和练习,积极促进学习者对词汇在具体语境中的恰当应用。具体教学示例如下。

第三,运用“”意义引申路径指导教学。教师运用多义词的引申路径指导教学,不但可以帮助学习者持久记忆,同时也加深对词义的理解。例如,多义词“”的基本意义是指身体器官“眼睛”,“眼睛”是用来看事物的,那么自然联想到“视线”“视力”等意义,所以在“”衍生的第一阶段便产生了“视线”和“视力”两个意义。人一旦有了“视力”就会产生对某个事物的判断能力,有了判断能力就会持有某种态度或观点,所以在“”衍生的第二阶段便产生了“判断力”“态度或看法”两个衍生意义。同时,众所周知“眼睛”在人身体器官中起着最重要的作用,在汉语中也不乏诸多用“眼”来事物的中心,如“泉眼”,韩国语也同样具有类似的意义,所以在“”第三阶段产生了“台风最重要的中心位置”。运用这种方式指导教学,学习者可以将关于“”的衍生意义一脉相连,加深对多义词“”的理解和记忆。实际教学示例如下。

5 结束语

教师在指导韩国语多义词学习时,可以运用“视觉资料”“固定表达”“词汇意义衍生路径”来指导教学,而不仅仅只是让学生死记硬背,这样不但可以加强学习者对词汇意义的理解,同时也可以加深对词汇记忆和提升语言的表达能力。本文旨在通过对韩国语多义词“”的研究,找出适合韩国语学习者学习多义词的方法,以此提高课堂词汇教学效率。

【基金】:本文感谢贵州理工学院Human Ard1 蛋白的空间三维结构的解析及其抑制剂设计的研究[0203001018055]的支持

参考文献:

[1] . ‘  ,  21,.2006b.

[2] .       :-‘/眼  -[D].  ,2019,57-66.

[3] .      :-  -[D]. ,2008,1-2.

[4] 韩旭.语块教学法在高中英语词汇教学中的有效性研究[D],哈尔滨师范大学,2015,5-11.

猜你喜欢
多义词韩国语教学方法
体认原型范畴视域下多义词延伸及对学科英语研究生培养的启示
韩国语“容入-离析”关系表达及认知语义解释
多义词
原型范畴理论视角下初中英语多义词教学策略研究
基于gitee的皮肤科教学方法研究
《计算方法》关于插值法的教学方法研讨
《计算方法》关于插值法的教学方法研讨
韩国语 "V+ " 与汉语"V+死了"对比研究
小学语文字理教学方法探析
韩国语中的敬语表达方式总结