“走班制”分层教学模式在高职英语教学中的应用

金亚芝

摘    要： 本文以苏州市职业大学为例，介绍了该校“走班制”英语分层教学的实践步骤，分析了在实施过程中出现的问题，并提出了解决对策，以完善“走班制”分层教学模式在高职英语教学中的实施。

关键词： 高职英语    “走班制”分层教学    具体步骤    应用对策

1.问题的提出

为提高英语教学质量，加强语言教学实践环节，苏州市职业大学自2017年9月起进行了“走班制”英语分层教学改革，目的是消除以往教学过程中的诸多弊端，建立适合本校学生的英语教学模式。但是，随着改革的不断推进，许多新的问题凸显出来并牵制改革持续有效地进行。本文将对这些问题进行分析，并提出对策，旨在完善“走班制”分层教学模式在本校语言教学实践中的实施。

2.“走班制”英语分层教学的理论基础

分层教学是指以学生的认知能力和认知规律为基础，以学生的学习为目的，以学校教学大纲为依据，从好、中、差不同层次学生的实际情况出发，施以不同层次的教学、辅导和检测，使不同层次的学生各得其所[1]。“走班制”分层教学模式的改革是根据以下理论实施的：美国教育家布卢姆的掌握学习理论，美国学者德弗勒的个体差异理论，孔子的因材施教原则和苏联心理学家维谷斯基的认知发展理论，等等。

布卢姆认为，学生间存在一定的差异，但这些差异并不影响学生对知识的学习和掌握，只要提供合适的环境和条件，几乎所有学生就能实现规定的学习目标[2]。……