翻转课堂在中职统计初步教学中的应用研究

王俊芳

一、概述

翻转课堂，顾名思义就是改变传统课堂的教学方法，在“翻转课堂教学模式”下，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，更多地与教师之间进行提问答疑、讨论交流、共同研究和解决学习中的重点及难点问题，从而获得对教学内容更深层次的理解。中职校学生普遍数学基础较差，对知识的吸收消化能力偏弱，翻转课堂模式一方面将学生转变为学习的主体，另一方面能够让后进生反复观看视频，反复学习，有利于学生将知识内化成自己的能力。

在翻转课堂中，教师提前录制一段2分钟的讲解平均值和方差计算方法的视频，教师在教学平台中发布“统计初步”中关于抽样的视频和录制的视频，每个学生可以通过教学平台下载视频，通过观看视频，了解教师在新课中将要讲解的内容。上课时，学生提问，教师作答，释疑解难。此阶段需要15分钟，在剩下的时间里，教师提出若干反映视频所学内容的例题，回答新的疑问与疑难之处，跟踪差生，同时依据收集上来的数据，围绕疑难问题展开班级讨论。

翻转课堂的模式要求学生要花较多时间进行预习，当同时有多门课程进行学习时，学生没有较多的时间能够安排到数学的学习上来，而统计初步安排在中职数学教材倒数第二章，这为学生有较多的自主学习时间创造了有利条件。同时，统计初步属于承前启后的知识点，中职学生以前较少接触统计学知识的系统学习，而且统计初步的前期铺垫章节为古典概型，古典概型属于比较难懂的章节，基于上述原因，选择统计初步这一章节作为翻转课堂模式的案例。……