重视课前准备，提高课堂教学效率

苏子豪

[摘要]课前准备对课堂教学的顺利开展有着重要的影响。课前，教师应关注课程的基本特征，对教材进行钻研整合，并运用科学的方法培养学生的预习习惯这样，从理论到实践做好充分的课前准备，就能够提高四十分钟的课堂教学效率。

[关键词]课前准备;教学效率;把握特点;钻研整合;预习习惯

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）18-0038-01

语文课堂教学在不断的改革过程中取得了可喜的成绩。教师的教学理念更新了，教学方法改进了，学生成了学习的主人，语文能力和语文素养得到了全面发展。然而，语文课堂教学的实效性仍有待提高。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要想取得课堂四十分钟的高效率，教师必须做好充足的课前准备。

一、把握基本特点，提高课堂教学实效性

语文的人文性决定了语文教学既要进行语言文字的训练，又要有人文思想教育;语文的工具性决定了语文教学过程应对学生进行字、词、句、段、篇以及听、说、读、写的训练。只有正确地解读语文课程的性质才能把握语文课堂教学的方向。在认清语文工具性和人文性相统一的前提下，教师还应把阅读、写作、听话、说话落实到课堂教学中，让学生接触大量的语文材料，通过具体的语文活动，多读，多写，多积累，多感悟，获取更多的知识积累，从而提高学生的语文素养，提高语文课堂教学的实效性。

二、钻研整合教材，提高课堂教学实效性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”这就要求教师要转变教学观念，变教教材为开发、利用教材。教师只有深入钻研教材才能领会编者的意图，才能灵活自如地把握好教材的重难点，适当地调整好教学环节，达到优化教学的日标。

如教学《笋芽儿》这篇课文，就要考虑到学生的地域性差别。农村的孩子对于春笋的外形、生长特點等是非常熟悉的，对于文中这方面的描述，在理解上根本不成问题，教师在课堂上就可以把教学重点转移到其他方面。城里的孩子对于春笋长成竹子的历程相对来说就陌生了，教师在教学时就有必要通过补充这方面的知识来帮助学生理解课文。

教师在钻研教材，把握教材的基础上还可以选择一些文质兼美，符合学生身心发展的文本来拓展语文教学，以达到整合课内外资源，拓宽学生语文学习视野的教学日标。如教学《蟋蟀的住宅》这篇课文，在钻研教材时教师了解到，选编这篇课文的日的一是要学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣;二是要体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。对此，教师可以在课堂上向学生介绍、推荐法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，并为学生读一读相关的文章《田野地头的蟋蟀》《意大利蟋蟀》等，以提高学生学习的积极性。课前如果能布置学生阅读《昆虫记》，拓宽学生的语文学习视野，丰富学生的语文积累，课堂教学的实效性将会得到更大提升。

三、培养预习习惯，提高课堂教学实效性

课堂教学是教师与学生的双边互动活动。教师在课前做好了充分的准备，但如果学生对所学内容没有充分而深入的了解的话，课堂教学也将是事倍功半的，学生对文本的理解就可能如雾里看花一般。如果教师能够合理安排时间让学生去预习一些课外他们可以白行解决的问题，势必能够提高课堂教学效率。

明确了课前预习的重要性，那该怎样培养学生良好的预习习惯呢？一是要明确预习的要求。总结平时的教学经验，我觉得可以对学生提出常规预习要求和重点预习要求。常规预习要求包括：自主阅读课文，掌握文中的生字;读准字音，理解新词，读通句子;了解课文内容，提出不懂的问题。重点预习要求有：查资料搜集与课文有关的知识;思考教师提出的问题，加深对课文的理解。教师所提的问题必须有一定的挑战性，能提高和保持学生对预习的兴趣，有利于学生良好预习习惯的养成。二是教给预习的方法。开始训练学生预习时，应在课堂中安排一定的时间，让学生在教师的指导下进行预习并教给学生圈、画、查、问的预习方法，圈生字词，面有疑问的语句，查字典和相关资料，问家长或同学。教师还可以定期组织学生开展预习经验交流，让学生说说自己的预习心得、学习方法，相互借鉴学习经验。三是培养兴趣，抓好落实。教师在课堂上要对学生的点滴进步及时给予鼓励，肯定他们的成绩，使他们感受到预习给自己带来的乐趣，从而坚定课前预习的信心。

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”相对于课堂教学来说，课前的准备就是磨刀，刀磨快了，不愁砍柴效率慢。一线的语文教师，只要从理论到实践做好充分的课前准备，就一定能提高四十分钟课堂教学的效率。

（责编 刘宇帆）