积极建设班级文化营造良好育人环境

曹惠英

摘 要小学高年段班级文化建设，不仅要注重外在环境的建设、氛围的营造，更需要对学生进行内在的熏陶。对此，教师需要积极建设班级文化，给学生营造一个良好的学习氛围，助力学生的成长。本文从班级文化、班级制度、班级精神、班级活动着手，制定小学班级文化建设的措施，以期能对小学高年段学生的成长有所助益。

关键词班级文化;育人环境;班级制度;班级精神

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0051-02

班级文化具有无形的教育力量，它通过一定的形式无声地融入到学生的学习生活之中，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。作为小学高年段的班主任，引导学生共同创造积极向上的、符合班情的班级文化，就能对学生产生潜移默化的影响，增强班级凝聚力和向心力，从而引领班级的每位成员不断前行。

一、优化班级物质文化

一个充满文化氛围的教室环境，能激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。因此，班主任要善于发现学生的闪光点，发挥他们的长处，并将其在班级文化中展示出来，让他们在有限的空间里不断提高自身的素养，从而形成你追我赶的榜样效应。优化班级物质文化，笔者主要从以下几个方面入手：

（一）教室整潔有序，展现优美环境

整洁、有序、优美的班级环境，对学生具有潜移默化的影响力和感染力。因此，作为班主任的笔者，十分重视班级环境文化的建设。每接一个新的班级，笔者都会与学生一起进行立体式的大扫除，最容易遗漏的卫生死角，如粉笔槽、门框、垃圾桶、教坛柜子，都擦得干干净净。劳动后，笔者还及时总结，让学生明白干净的教室不仅是打扫出来的，还是保持出来的，增强每位同学的保洁意识。在齐抓共管之下，清洁、保洁工作做得相当到家。课桌整齐，摆放有序，门窗明亮，地面洁净，就是教室环境的常态，让人心情舒畅，并得到了校长的多次表扬。

（二）美化教室墙壁，营造学习氛围

在小学高年段班级文化建设中，不仅要注重外在环境的创建，更需要营造良好的文化氛围对学生进行内在的影响。我们将课室划分多个区域：“雏鹰争章展示台”“班级论坛”“养成良好习惯”“你追我赶”“快乐读书吧”“班级公约”等。“雏鹰争章展示台”实为大比拼，表现好的同学会贴上星星，让学生有一种竞争和挑战的意识;“班级论坛”是学生自我教育、弘扬班级正气的地方;“养成良好习惯”张贴的是我校的《学生养成教育质量目标》和“课间休息要求”;“你追我赶”，布置了学生的优秀作业、手抄报，书画作品;“快乐读书吧”，展示了每位同学的阅读记录卡、读书笔记、好书推荐……每个区域都是一道亮丽的风景，学生走过，随时都能看见，可诵读、可欣赏，无时无刻不沉浸在优美的、浓厚的学习氛围中。

（三）设立图书角，体会分享快乐

书籍是人们获取知识的主要途径。在班级设立图书角，大大方便了学生在课间、进校时间的随手阅读，丰富学生的精神世界。定期更新书籍，每月让同学自愿借出看过的课外书，让大家自主选择阅读，分享读书的快乐。

二、创建班级制度文化

班级制度是班级文化建设和实施的保障，是形成良好班风、学风的前提。只有制订符合班情、行之有效的班级管理制度，实施起来才能收到良好的效果，才能真正落实班级文化建设。在这个方面，笔者主要做了以下两点：

首先，制定一个好的班规。随着年龄的增长，高年级学生的逆反心理也在增强，加大班级管理的难度。于是笔者放手让学生自己制定《班规》，以达到自我规范、自我教育的目的。班会课，学生根据老师的指引，结合本校高年段的《养成教育质量目标》和自己的实际情况，修订制定出切合班情的《班规》，且班规条文不多，内容简明，操作性强，所以学生乐于遵守和执行，作为班主任的笔者也一同执行，起到了很好的模范作用。慢慢地，笔者发现以往课间学生的追逐打闹、大声喧哗渐渐消失，变得轻声慢步，集队集会由开始的吵吵嚷嚷变得“快静齐”，更多的同学自主加入到晨读中来，课堂的专注度也不断提升……班级的各方面工作都有了很大的进步。另外，为了让班规能保持时效性，笔者还会根据管理实效及时调整，以促进班级文化的建设和学生的发展。

其次，实行新的班级管理体制。在班级管理的过程中，笔者发现高年段学生参与管理的积极性普遍不高，有种“事不关己”的心态，班干部有种“不在其位，不谋其职”的错误观念。因此笔者打破班干部“终身制”的观念，实行“班长值日制”，推行“班委轮换制”。每日设班长一人，负责当天同学行为规范的监督、提醒工作，班委每个学期进行调整，可自荐也可民主选举，并建立相关的制度，做到分工明确，各司其职，使管理真正落实到人。实践发现，人人参与管理，不仅激发了学生的工作热情，还增强了他们的责任感和集体观念。不断完善各项管理制度，“有法可依”，使班级每日常规井井有条。

三、打造班级精神文化

班级精神文化是师生共同打造的一种精神财富，它能够产生巨大的驱动力和凝聚力，促进班风、学风的良性发展。因此，班主任应积极打造班级精神文化，使它在教育教学中发挥积极的作用。

（一）确立班级目标，培养奋斗意识

一个班级应该有共同的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。因而，在学期初，笔者根据学校的办学理念和发展规划，立足学生长远的发展，与学生共同制订了班级奋斗目标，朝着“传承美德，养成良好行为习惯;以书为侣，养成良好阅读习惯”的方向共同努力。当学生偏离预期目标时，班级奋斗目标就成为航标。笔者会利用班会课，帮助学生分析存在的问题，指引他们找寻解决问题的方法，并将这些方法应用到后期的优化改进中，师生共同监督。经过不断地努力，班级必然会实现预先设定的奋斗目标，从而促进学生自身的全面发展。

（二）开设班级论坛，优化班风学风

良好的班级舆论，往往能制造正确舆论，批判不良思想和歪风，弘扬正气。每个班总有一些消极的、不良的言行，处于叛逆期的孩子，违纪现象更是无法避免。他们很多的心里话，都不会告诉老师或家长，但会跟同学交流分享，也看重同学的评价。针对这些现象，笔者在班里腾出一小块地方作为“班级论坛”，让学生针对班里出现的问题，或结合时事热点话题展开讨论，把意见或建议写在便利条贴到上面去。两个月以来，这个小小论坛就展示了“你在为谁读书”“偷与拿的区别”“告别陋习”等主题，使自强、自爱、诚信、文明成为班级中的主流话题。可见，班级论坛对学生的影响是不小的，班主任可借助学生的力量，让其成为自己教育管理的得力助手，也让学生在自我教育中成长起来，从而更好地优化了班风、学风。

（三）加強小组文化建设，培养团队精神

班级文化建设注重文化氛围对学生的熏陶，而小组文化是班级文化的缩小版，注重的是竞争意识的培养，团队精神的培养。为更好地打造班级精神，笔者极其注重小组文化建设。首先建立学习小组，分组遵循男女搭配、组内异质、组间同质的原则，再挑选责任心强、有一定组织能力的组长，然后进行培训、指导。无论是开展活动、值日任务或学习合作，他们均以小组形式参加、完成。每月，我们还会选出优秀小组，没有获得优秀小组的选出优秀组员，在班会课表扬以示激励。在长期的合作学习中，他们相互提醒、相互鼓励、取长补短，不知不觉学会了同进退共荣辱，小组的凝聚力强了，学生的集体感不断增强，班级凝聚力也相应提高，从而班级文化的内涵就深了。

四、组织班级活动文化

班级活动是实施班级文化建设的有效途径之一，也是班级凝聚力的展现。高年段学生的独立性和自我意识相比中低年级明显提高，他们不再完全听从或顺应，这就需要班主任充分考虑学生的差异特点，引导他们通过丰富的班级活动体验、感受成长的快乐。所以，笔者不仅注重开展形式多样的主题班会活动，还积极组织学生开展、参加一些集体活动，如学校运动会、小金钟比赛、校园歌手比赛、学科竞赛、建立个人成长记录袋等，使学生在活动中锻炼自己，提高自己的综合能力。除此之外，还要适当参加社会实践活动，切实发挥实践活动的育人功能，让学生在各项活动中，学会学习，学会生活，学会做人。

例如，组织开展“让阅读成为一种习惯”的读书活动：每天阅读半小时，每周一篇读书笔记，每月进行读书分享会，在读书活动结束的时候举行征文比赛、读书卡设计比赛，将优秀作品装订成册或在“快乐读书吧”展示，让书籍成为学生的精神粮食，让阅读成为一种习惯。本学期恰逢学校进行班级文化评比，为营造良好的文化环境，咱班全员参与，板报设计、裁剪字画，精心制作读书卡、手抄报……经过大家的共同努力，班里呈现出浓厚的文化氛围，“让阅读成为一种习惯”的主题板报鲜明醒目，看着自己亲手打造的优美环境，大家露出了欣喜与满足的笑容，获得第一名好成绩时，自豪感油然而生。这次活动对于熏陶、培养并形成学生各种能力和习惯不言而喻。

又如，建立学生个人成长记录册。学期初，指导学生有计划地收集自己的优秀作业、读书记录卡、美术作品、活动照片、奖状等等。一段时间后，再进行整理，把自己认为最有成长记录意义的资料放入“成长记录册”中。这样，学生在活动中初步学会收集有价值的成长资料，体验成长的快乐，还可以提高收集和整理能力。

班级文化是一种无形的教育力量，它以润无声、细无痕的方式逐步沁入每个学生的心中，启迪他们的智慧，陶冶他们的性情。今后，笔者将不断探索，不断创新，继续用心建设良好的育人环境，引领学生向着高层次发展。

参考文献：

[1]古土城“六措”并举打造班级精神，中小学德育研究，2016（3），26～28

[2]魏书生班主任工作漫谈漓江出版社2002.4.