小学数学学困生的转化策略分析

张凡

摘 要在小学数学教学领域，学困生转化工作十分重要，一方面是因为学生转化工作关系着公平教育、均衡教育的改革进程;另一方面是因为“让人人学到有價值的数学”已经成为小学数学学科的基本教育理念，而这也直接表示学困生也应该实现一定的数学发展。所以小学数学教师必须要以学困生转化工作作为实施课程改革的基本切入点，让数学教学变得越来越有人情味。本文将从多沟通，了解学困生的起点;多鼓励，转变学困生的心态;多关怀，优化学困生的情感三个角度来分析小学数学教师应该如何组织学困生转化工作。

关键词小学数学;学困生转化;实施策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0192-01

数学学困生，是指在数学学习中存在一定认知障碍、解题障碍的学生，他们的数学考试成绩低于班级平均水平，学习情绪普遍比较萎靡、消极。客观来说，数学学困生的成因并不一致，比如有的学生是因为学习成绩一直都很差而逐渐放弃了数学学习;有的学生则是因为对数学不敢兴趣，无法约束个人学习行为而逐渐成为了学困生;有的学生则是因为对数学教师不满而抗拒数学学习等等。不管为何，小学数学教师都应该坚持一视同仁的教育原则，切实组织学困生转化工作，消除挡在学生数学道路上的“拦路虎”，帮助学生逐渐找到学好数学的有效方法。

一、多沟通，了解学困生的起点

常规的小学数学教学一直都是以“一刀切”的教学活动来组织课堂活动的，但是数学学困生的认知水平低于班级平均水平，无法紧跟教学进度，逐渐被落下，也因此而失去了学习主动权。……