微课技术在小学语文教学中的应用

谢美玲

摘 要：现代教育资源的发展，寓意着信息化时代的到来，多种多样的现代资源开始走进语文课堂之中，成为教师优化改革的不二之选。而微课作为一种微型的教育资源，能够在短时间内传达出多样化的信息，让学生在压缩的视频中完成语文知识的有效建构。为此，小学语文教师应当积极地利用微课施教，将微课贯穿于课堂始终，以提升语文教育的实效。

关键词：微课技术;小学语文;导入;常识

小學生的思维较为简单，相对抽象的文字语言来说，更倾向于从形象的图片中提取信息。所以，传统的教育方式与学生的学习特点和思维之间存在一定的出入，若教师仍旧沿用传统手段，势必会制约课改的进程，削弱学生学习语文知识的效果，所以，语文教师亟须一种工具，转变传统语文课程的教育方式，让学生在欣赏微课的过程中感受到语文学科的魅力，在观看微课的过程中遨游在教师钩织的海洋里。

一、实施有效导入

导入是施教的开端，优质的导入设计往往是优质课堂的一个重要环节。在语文教学中进行良好的导入，能够让学生迅速转变态度，将注意力集中在课堂上，从而产生积极的学习情绪。然而，传统的导入方式限定在问题、复习等框架中，期望学生在单一形式的导入上就能产生极大的兴趣，显然是过于理想化的。而微课技术的介入能够有效地丰富导入方式，消除学生的疲倦感，让学生在色彩丰富、活灵活现的导入中生成探究语文知识的动力。例如，在《找春天》中，微课技术的介入就能够展现出别样的导入环节。首先，在微课的开头，教师可以播放《春天在哪里》的乐曲，并配上一些代表春日之景的图片，让学生在轻松的曲调和直观的画面中，不断生成对春天事物进行探究的兴致，并让学生对“春天”这一节课的主题有一个整体的感知。其次，在微课中，教师也可以为学生直接呈现学习任务。例如，能够在阅读中赋予相应的情感、熟知本节课的生字词、体会春日之景等，以便学生在明确的目标下，更有目的地实施学习活动。在微课的最后，教师也可以设计一个小老鼠的动画形象，并借由小老鼠之口，说出“让我们一起走入本节课，看看怎么找春天吧！”引导学生兴致勃勃地走进本节课中。

二、加强常识渗透

文学常识是语文教育中不可缺少的一个知识基础，学生学好文学常识，不仅能够培养自身的文学素养，加强对文章的解读和分析，而且能够开阔视野，具备更多的文学知识。但是，受到应试教育思想的荼毒，以往语文教师都将教育的重点放在文字的讲解和文章的解读上，很少会抽出时间为学生介绍完整的文学常识，而微课技术则可以有效地改善这一情况。在语文教学中，教师可以将文学常识的内容压缩在微课中，并配以图片和文字进行解说，使学生在观看微课、倾听微课的过程中，能够提取其中的要点，逐步积累文学常识。

比如，在教学《少年闰土》时，为了增强学生对鲁迅先生的了解，积累有关鲁迅先生的文学知识，教师就可以通过制作微课来完成这一目标。鲁迅先生是我国著名的思想家和散文家，一生创作出了无数的优秀作品，这些作品既反映了当时社会的状况，也体现了个人的思想。在微课中，教师为学生简单介绍有关鲁迅先生的生平，以及鲁迅先生的一些文学作品和创作风格，随后，教师将包含上述内容的微课传达给学生，让学生在浏览微课中，逐步认识到鲁迅先生一生的文学贡献，体会到鲁迅先生的创作风格。之后，学生在分析本篇文章时，因为已经对鲁迅先生的文学创作风格有所了解，所以，能够更好地抓住本篇文章的精髓，提高学习的质量。

三、落实分层教育

不同的学生学习水平和学习能力之间是存在一定差异的。有的学生学习经验丰富，掌握了学习的技巧，因此，他们能够快速地找到文章的精髓，认识到文章中的写作手法和语言表达方式;而有的学生学习经验薄弱，语文知识储备量少，因此，在面对一篇文章时常常会出现不知所措的情况，造成学习质量低下的现象。然而，在以往的语文教学中，尽管教师意识到学生间存在差异性，但却缺少对学生进行个性化的施教，使学生不能得到有效的指导，错失了个性发展的良机。所以，教师急需利用微课技术进行分层施教，以满足每一个学生的学习需要，体现出语文教育的人文关怀。

四、构建直观情境

在小学生的头脑中，形象思维占据了主体，学生也会倾向于透过直观的画面进行知识的获取。因此，当教师单纯地为学生提供课本上的抽象文字和静态图画时，学生也会表现得很困惑，更难与作者产生情感上的共鸣。所以，构建直观的情境对提高语文课程的教育质量具有积极的作用。而微课技术能够变静态的内容为动态的事物，展现出视听场景，给予学生感官上的刺激，让学生在多元情境中更好地生成感官体验。因此，语文教师通过微课技术构建直观的情境，促使学生与作者产生情感共鸣。例如，在《圆明园的毁灭》这节课的教学中，为了让学生与作者产生情感共鸣，使学生能够体会文章中描绘的各种景象，教师就可以以微课为媒介，构建本节课的教学情境。文章描绘了圆明园的辉煌景色，以及在被侵略者践踏后毁灭的景象等，结合上述内容，教师可以进行微课视频的制作，将文章中描写的情境以微课的形式展示出来，让学生了解到昔日圆明园的辉煌壮观，以及在遭受迫害之后的景象等，突出侵略者的野蛮。透过直观的情境，学生能够形成振兴中华的责任感，从而与作者之间产生情感共鸣。

五、优化写作模式

在指导学生进行写作练习时教师应当认识到，写作技巧的掌握与否对学生而言是十分重要的。但是，在实际写作教学中，教师常常将写作教学的重点放在重复性的练习上，以至于学生产生厌烦感，降低写作的热情，也无法透过重复性的训练探索出有效的规律，掌握写作的技巧。为此，语文教师可以使用微课讲解写作的技巧，使学生在浏览微课时把握写作的规律。例如，书写信件是小学语文课堂中的一大重点内容，教师可以结合书信的格式，为学生进行微课视频的制作，向学生传达书信写作的技巧。书信的主要构成要素包含称呼、问候，以及结尾等内容，除此之外，还应当包含署名、日期等部分，而这些都是书写书信时需要掌握的格式。因此，教师在制作微课时可以以一篇完整的书信为对象，采用画外音的方式，为学生介绍书信的格式，使学生通过观看微课，逐步学习到书写书信的技巧。同时，教师还可以将此微课发送给家长，以便学生在日常的生活中也可以通过微课学习书信的写作技巧，进而加深对书信格式的印象。

总之，微课对小学语文教学具有重要的作用，它也有助于语文课堂脱离传统教育的藩篱，实现优化导入和直观情境的构建。但是，教师也要明白，任何一项技术都不具有绝对优势，都具有两面性，所以在使用微课时，教师也应当关注微课的劣势，更好地利用微课进行语文知识的讲解，在趣味化施教、精准化教学中，增强教学效果。

参考文献

[1]张玲，杨世兰.微课在小学语文课堂教学中的应用[J].语文教学通讯·学术（D），2017（12）：65-66.

[2]沈咪莉.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017（51）：65-66.

[3]夏立上.浅析微课在小学语文教学中的应用[J].中国教师，2017（S2）：62.