如何实现高中化学课程的有效施教

费金忠

摘 要：随着课改进程的不断加快，在当前高中化学课堂上，教师愈发关注课堂教学的效果，关注学生是否能够在有限的课堂教学时间内，完成对知识的全面建构，实现自身的综合发展。为此，教师也从教学目标的设计、导入环节的优化，以及教学方法的差异化安排等多个层面出发，进行课堂施教模式的调整，以便逐步实现优质化学课堂的创建。

关键词：高中化学;有效;目标

传统教育思想在化学课堂中的深入渗透，使得许多教师在课堂上仍旧采用“生听师讲”的教育方式，学生只能被动地接受教师自上而下讲解的知识，很少能够主动地投入到学习活动中，也无法彰显自身在学习化学知识中的主体作用。所以，为了真正地激活学生参与化学课堂的动力，教师可以对传统化学课堂上的教育方式进行转变，让学生在真正彰显自身位置的同时，切实地完成对化学知识的学习。

一、细化目标，明确教育方向

教育目标是教师展开教育活动的指南，在课堂上教师所设计的各种教学活动，往往也是为了满足目标的要求，促使学生在向教学目标靠近的过程中，逐步提高学习的质量。所以，在高中化学课堂上，教学目标既是教师开展教学工作的开始，也是教师想要最终达到的教育状态，因此，为了实现高品质化学课堂的创建，让学生能够拥有明确的学习方向，化学教师应当在教学前根据教学的内容，以及化学学科的核心素养要求，进行教学目标的细化设计，以便让整体教学更有方向。

例如，在《化学能与电能的转化》中，教师在分析了本节课的基本内容后，可以进行如下目标的制定：（1）知识与技能：认识一些常见的化学能和电能转化方式;认识原电池的工作原理和形成条件;（2）过程和方法：引导自主预习，强化自学和问题解决能力;基于实验操作，强化主动探索能力;基于思考交流，强化建构能力;（3）情感态度和价值观：通过探究的历程，提升学生的创新思维能力等。随后，教师以上述目标为导向，进行《化学能与电能的转化》中教育活动的细致安排，以便在逐步满足目标要求中，促进学生的全面成长。

显而易见，教师结合化学学科中的基本内容进行教学目标的安排，并以目标中的要求为导向进行活动的实施，能够在有方向、有目的地施教中，逐步提高教育的质量。

二、优化导入，给人深刻印象

导入环节能够带给人对新课的第一印象，当导入环节较为有趣时，学生也会基于趣味性的学习体验，而对新课的内容产生积极的建构态度，而当导入环节较为沉闷、无趣时，学生也会基于这样的导入产生消极的情绪，从而降低对知识的学习热情。所以，为了使学生在课堂的开始就产生学习化学知识的积极情绪，教师就可以在导入环节的设计中增添一些趣味性的元素，以便学生基于趣味导入，对新学化学内容产生深刻的印象，逐步增强学习的效果。

例如，在《丰富多彩的化学物质》中，为了在一开始就达到引人入胜的效果，教师就可以联系学生的生活，展开趣味性的导入设计。在课堂中，教师向学生讲述许多人都将巧克力看做是情人节的首选礼物，然而化学家却在思考为什么。后来，经过化学家们的研究与实验，他们逐步认识到原来在巧克力中含有一些物质，在被人食用后会产生的愉悦的情绪。随后，教师再向学生讲述一些人有“臭脚丫”，而对形成脚臭的物质进行分析，化学家们发现是“硫醇”在作祟等等。基于对生活中常见现象的分析，学生逐步认识到化学内容在生活中是无处不在的，揭露事物的本质也可以從化学的角度出发进行探究和分析。紧接着，教师再顺势引入本节课，以便学生在高涨情绪的支持下，主动地进行本节课内容的学习。

可以看出，教师进行导入环节的有效设计，能够让学生对新课产生积极的印象，从而主动地耗费心神进行新课内容的建构。

三、差异施教，满足个体需要

在向学生教授化学内容时，教师可以看到，不同的学生对知识的建构成效是存在一定差距的，有的学生能够较快地完成对知识的学习，而有的学生则需要较长的时间才能够完成对化学内容的建构。显然，这与学生自身的智力发展水平和方向有着密切的关联。所以，为了满足学生的学习需要，让所有的学生都可以在不打消信心的基础上进行化学知识的建构，教师可以根据学生的不同，进行教育活动的差异化设计，以便促进学生的个性成长。

例如，在《食品中的有机化合物》中，教师可以先根据有机物的概念，以及有机高分子化合物的组成特点等进行问答题的简单设计，使得教师根据学生的答题情况，对学生进行层次的划分。随后，教师结合学生的划分情况，为学生安排不同的学习任务和学习内容，以便全体学生都可以获得个性化的学习机会，逐步提高学习化学内容的质量。

总而言之，建构高效的化学课堂并不是在短期内就可以看到成效的，而是一个长期累积的过程，所以，作为一线的化学教师，我们应当秉承一颗耐心，继续创建多样化的教学设计，以便在不断的教育实践中形成体系，真正地提高化学教学的质量，提高知识讲解的效能。

参考文献

[1] 姚少祥.新课改下高中化学教学方法探讨[J].甘肃教育，2017（24）：83.

[2] 彭春玉.论新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2017（48）：141.