利用课前三分钟，让朗读为写作服务

莫石娟

摘 要：“读书破万卷，下笔如有神。”读的书越多，写起文章来就越得心应手。面对作文教学的诸多困境，笔者尝试从源头抓起！“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，自2017年《朗读者》节目开播后，本人的语文课开始尝试开展“课前美文分享活动”，利用课前的三分钟让学生们当一名朗读者，让那一声声朗朗的、抑扬顿挫、浑厚沉淀的诗句，飘向窗外，飘进学生的心灵深处，种下写作的种子。

关键词：朗读;兴趣;写作;模仿

新课标阅读目标要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。关于写作方面指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。那么，朗读又与写作有着怎样的密切联系呢？

一、让朗读为写作兴趣播下希望的种子

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”美国教育学家艾勒里也曾说过：“一个写作能力差的人，阅读能力也不会好。事实上，我还可以进一步打赌，他在写作方面的缺陷，一部分是由于阅读能力的缺陷造成。”反观我们的学生之所以对写作产生畏难情緒，懒于动手，非要他们写不可时，便“随心所欲”胡作一番，对老师平日强调的作文要“紧扣中心、详略得当、首尾呼应、人物描写方法、修辞方法、表达方式、写作手法”等皆全然忘却，使得作文中心不突出，结构不严谨，语句不出彩……欲要改变此状，需从读书抓起。