创设问题情境之我见

孟红霞

“构建‘五环一测数学高效课堂教学模式，提升数学素养实施策略的研究”这项课题的第一环节，就是怎样合理并创造性地使用教材来创设问题情境，吸引学生主动参与课堂学习，进而提高学习效率。针对这一问题，笔者作为课题负责人，结合多年的数学教学实践谈几点认识。

一、问题情境故事化，激发学生兴趣

低年级的学生对故事非常感兴趣，百听不厌。因此，教师可以把教材中一幅幅图画所反映的问题编成有趣的小故事，使学生产生身临其境的感觉，以有效调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中去。

例如，在教“上、下”这节课时，教材的问题情境是装有蔬菜和水果的多层冰箱。为了吸引学生的注意力，我利用多媒体播放动画片，边展示边故事导入：在大森林里，住着一位树爷爷，他善良慈祥，与小动物们相处得非常好……随着生动形象的动画呈现，学生觉得非常新奇，注意力特别集中。

我顺势导入新课：树爷爷打开装有蔬菜和水果的冰箱，准备奖励主动回答问题的小朋友了。那么，西红柿在苹果的上面还是下面？白菜的上面有什么？苹果的下面放有什么？创设这样的问题情境，使学生在一种愉悦的氛围中学到知识，感受到学数学的乐趣。

二、问题情境活动化，确保有效参与

数学知识的思想和方法，必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。在教学中把问题情境活动化，让学生投入活动中，可以使学生在耳听、眼看、口说、手做、脑想的过程中，学习知识、增长智慧、提高能力。

例如在教学“7的加减法”时，我在课前给学生布置任务：放学回家后，每个学生准备7颗糖装进书包。第二天上课时，我给学生每人发了一张白纸，平铺在桌面上，纸上事先用彩色粉笔画了一个圆圈。然后，我让大家把糖拿出来：同学们，这节课我们一起做游戏好不好？顿时，教室里响起一片掌声。接着，我提出要求：同桌轮流做，一個人将手里的7颗糖同时朝圈里掷1次，另一个人记下圆圈内外各有几颗糖，然后根据每次圈内外糖果的数目，列出加法和减法算式。在规定时间内，看哪组得出的算式既对又多。教室里一下子热闹起来了，孩子们看似在玩，其实在不知不觉中学习了有关“7的加法和减法”。

三、问题情境生活化，增加直接经验

数学来源于生活，把问题情境生活化，就是让学生亲自体验如何解决在生活中遇到的问题，增加学生的直接经验。这不仅有利于帮助学生理解数学问题，而且能培养学生的观察能力和解决问题的能力。

有的问题情境不能真实地展现，但可以模拟出来让学生观察、思考。例如，在教学“圆、角、分的认识”时，我创设了“小小百货商店”的问题情境，让学生4人一组进行“买卖物品”的模拟活动，学生不仅顺利掌握了货币知识，还锻炼了实际应用能力。

（责 编 帕 拉）