大班额下的小学英语情景对话教学的有效性探讨

吴玉梅

摘 要当前，我国社会在不断地发展，校园教育工作也走上了最新的道路，小学校园内部，学生的数量急剧增加，在这样的情况下，大班额的小学班级教育工作也需要不断地完善，才能够满足每一个学生的学习需求。所以本文也针对小学校园内部，英语课堂中情景对话教学工作的有效开展方式进行分析，希望能够提高大班额环境下，学生的学习效果，从而为学生英语知识学习水平的提升做出贡献。

关键词大班额;小学;英语;情景对话

中图分类号：G628，G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0091-01

大班额的班级指的就是学生的数量比较多，在这样的情况下，教师的教学方法也需要有所改善，才能夠满足每一个学生的学习需求。所以，小学英语课堂上情景对话的教学模式，也需要不断地完善，才能够真正地提高课堂教学的有效性。本文就是基于这样的背景进行分析，希望能够真正发挥出英语情景对话教学的优势，以便于让学生的学习变得更加具有趣味化，从而提高学生的学习效果。

一、大班额下小学英语情境对话教学误区

在小学英语知识学习的阶段，其对话的情景和内容主要是围绕一个主题所开展的，教师随后再跟随着教学的内容和文章，融入作者的思想观念展开教学工作的内容，进行细节的讲解。但是在实际的课堂上，很大一部分教师都认为英语教材中的对话情景比较繁多，课堂教学时间有限，学生数量过多，所以，比较常用的就是分段式讲解，这种教学对话形式影响了内容的整体性，也导致教师教学过程中，学生所学习到的知识内容不够完整，进而影响了小学生的英语口语水平，阻碍了学生知识学习的有效性。

二、大班额下小学英语情景对话教学的有效性策略

（一）对话教学模式的情景链设计

在大班额的小学英语课堂上，想要开展有效的情景对话教学模式，教师需要根据英语课堂上所传授的英语知识点，紧扣教学的主题进行情景对话的设计，这样才能够真正实现课堂教学目标的有效性，也能够提高学生的英语对话水平。

第一个步骤就是在英语课堂上，教师需要正面关注到学生的数量，然后根据学生的数量，进行英语教学内容的设计，同时，科学有效地对学生进行对话情景的引导，如，在进行“买鞋”的英语对话创设的时候，教师就可以引导学生，自己需要买一双凉鞋，购买这双鞋的主要目的就是为了旅游的便捷，然后让学生帮助教师设计一份出游必备的清单设计。在大班额的背景下，教师就可以组织小组合作的模式，让每一个小组列出一个清单，然后围绕着课堂教学主题的内容，进行小组内部的情景对话设计，这样不仅能够激发学生的想象力，也能够让小学生在小组讨论的过程之中，每一个人都有发言的机会，从而得到有效的口语锻炼。

第二个步骤就是教师可以让学生拿着自己小组内部所设计的购物清单，组织学生真正进入到商场，锻炼学生英语口语实践的能力，或者是在班级内部进行角色的扮演，创办出商场的环境。有些学生扮演消费者，有些学生扮演服务人员，这样既能够进一步把清单的内容进行完善，又能够实现课堂上的对话语境，从而提高小学生英语口语的能力，也能够保证即便班级内部人数较多，每一个学生都能够得到良好的锻炼。

（二）课前导入话题感知对话文本

课程教学工作开展的过程之中，良好的导入对于学生知识的学习有着不可忽视的重要效果，所以在小学英语课堂上也是如此，教师想要真正发挥出课堂教学工作的有效性，提高英语口语对话教学的整体质量，就需要关注课前导入对于小学生引导的关键性作用。所以，在开展小学英语的对话教学模式过程之中，教师也需要科学合理地对课堂的导入工作进行设计，保证找到正确有效的设计方法和形式，这样才能够真正地帮助小学生快速的融入到课堂教育工作之中，以此找到接下来教学活动进行的具体方法，这一点对于教学工作整体质量的提升，有着重要的意义。

在大班额的背景下，小学英语课堂上的口语对话教学模式，教师还需要融入有效的课堂导入方法，注重对课堂导入的设计，例如，教师引导学生学习与旅游相关的知识内容时，就可以首先结合使用多媒体的方法，把各地的美丽风景进行播放，然后让每一个学生说出自己最想去的国家，或者是城市，这样就能够让学生对课堂所学习的知识点，产生足够的兴趣，同时保证即便是在大班额的环境下，学生也能够积极主动地融入到课堂知识的学习过程之中，从而不仅能够提高教学工作的趣味性，而且能够让学生根据有效的课堂导入，了解到当堂课所学习的重点，感知对话的文本内容，进一步激发学生学习的动力。

三、结论

综上所述，纵观我国小学校园内部英语教学工作的实际开展情况能够了解到，由于学生数量的增加，如果教师继续采用传统的教学模式，那么很难保证每一个学生的水平都能够得到提高。所以在以上内容中，本文提出大班额背景下，小学英语教学工作中，情景对话的有效教学策略，希望能够发挥出课堂教学工作的优势，从而让学生更好地学习英语知识，锻炼口语能力，达到学有所用的教学效果。

参考文献：

[1]张倩颖.基于中外文化交流视角下小学英语口语教学策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：107-108.

[2]黄丽萍，咸金霞.小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析[J].中国校外教育，2017（21）：91.