透视真题，分析考向，紧扣课标，高效备考

韦培龙

[摘要]课程改革下的中考淡化了知识背诵，加强了课本知识在时政与生活情境下的整合、迁移和活化。针对教师在课改背景下所面临的困惑，我们可从透视真题、分析考向、聚焦改革、紧扣课标等方面探寻中考复习备考的有效策略，从而提升学生的核心素养和复习效果。

[关键词]透视真题;分析考向;紧扣课标;中考复习

2019年6月23日印发的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调初中学业水平考试要“坚持以课程标准为命题依据，不得制定考试大纲”。据此，课标成为2020年广东中考的唯一标准。为此，在今后的复习备考中，我们要认真研读课程标准，深入研究学科核心素养，结合《青少年法治教育大纲》，以课标为命题依据的改革背景，笔者现提出以下几点备考建议。

一、透视真题，分析考向。寻找命题规律

2019年的广东中考《道德与法治》试题紧扣课标、考纲，整体考点分布均衡，难易适中。试题灵活新颖，立意鲜明，题目材料与设问之间的条理清晰，既注重考查基础知识，又体现政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等学科核心素养。

1.以2019年中考为例，试卷涉及的考点多达46个，占考点总数（57个）的比例为80，70%，比2018年的78.95%高出了1.75%，说明了近几年省中考试题命题趋向是着重考查知识点的广度，而不是知识点的深度。从近几年省题来看，历年重视对国情知识的考查，2019年加大对心理和法律知识考核。这些变化都与课程改革深入发展有密切关系。我们相信2020年的广东省中考甚至全国中考都会延续这种趋势的。

2.试卷图文并茂、生动活泼，既减少了文字的阅读量，又提高了学生分析、解读漫画、图表的能力。以2019年广东省卷为例，本卷第4题为漫画题;第22、24、27题是图表选择题;第29题简答题、第31题分析说明题和第32题综合探究题均结合图或表进行综合考查。这启示我们要掌握漫画题及图表题的解题要领、解题方法，更要掌握和領会解读漫画和图片中的有效信息，从而进行精准地解题。

3.关注国内外时事热点，做好年度素材的收集和整理。以2019年中考试题为例，试卷立足于道德与法治学科教学与考生实际，充分体现了“以能力立意”和“以教育立意”的命题理念。如：第3题通过学校组织学生开展社会实践活动，而小明有思想上的错误认识，帮助学生树立“实践也是学习”的正确学习观念第8题，当微信群里时不时有人发些谣言、诈骗、传销等信息时，应该怎样做？这些都是基于生活、源于生活，又考查了学生的所学知识，提高学生认知。

同时，2019年省中考试题内容突出时代主旋律，把习近平新时代中国特色社会主义思想的理论和实践的最新成果、党的十九大精神、依法治国、从严治党、改革开放40年、脱贫攻坚战、民族团结、人类命运共同体、社会主义核心价值观、弘扬英雄精神等时政热点融入试题，引导考生树立正确价值观、关心国家发展和社情民意。试卷的材料搜集和选用，自始至终以体现近年来党和国家的大政方针和倡导的核心价值观为基本视角，字里行间弥漫着鲜明的时代气息，处处让考生感受到社会前进中的脉搏。

因此，2020年中考备考仍要高度重视国内外社会热点，把社会热点与考点紧密结合起来，复习做到与时俱进，与时代同步。寻找“热点、考点、学生实际”三线的结合点。要尽量搜集当年的热点问题、与《青少年法治教育大纲》相关的法律素材、与初中学生的核心素养相关的案例，针对这些结合点设计相关的热点专题或模拟题，以提高学生的综合素质。在一些重要理论、影响深远的素材上，如建国七十周年、中美贸易战、我国启动5G商业运营、香港发生的“乱港暴力”事件、全面建成小康社会、脱贫攻坚战、乡村振兴战略、中非合作论坛、中国国际进口博览会等热点问题，要多下苦功，多些集体研讨，以团队的力量进行科学备考。

二、紧扣课标，研究策略，实现高效备考

1.强化课改意识，把握基本要求，“据标依本”

这里的“标”是《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，这里的“本”是我们的教材，即全国统一使用的统编教材。准确把握教材内容和基本要求，吃透其精神实质，既不降低课标规定的基本要求，也不随意拔高要求，在联系实际和运用分析上下功夫，这是素质教育的本质要求，也是新课程教学必须落实的根本理念。

现在，知识考查不再是教学和考试的主要目标，但它仍然是能力和价值的载体。没有那些基础性、主干性的知识作支撑，能力和价值便是无源之水、无本之木。教材是考试命题的依据，考生作答组织的答案要源于教材又高于教材，所以对于重要知识点，尤其是一些重要的基本观点或原理，必须重点理解和掌握。对于自己平时没有掌握好的内容和前后有联系的知识点，要进行全面的复习。只有夯实基础，做到胸中有数，才能在考试时得心应手、游刃有余。

2.要以课标为基础，提炼学科核心知识

学科核心知识既是学习复习中的重难点，也是中考命题专家命题的侧重点。提炼学科核心知识要以课标为基础，要注意找重点、抓重点、把握重点和掌握重点。找重点，但不一定非得单一地从考试的角度来理解重点和抓重点。对每一册书，都要从总体上把握教材的体系，以便准确地把握教材的内容。

要做到这一点，同学们可通过阅读教材目录来掌握教材的结构，以便抓住贯穿教材的主线，理解和掌握章节之间的相互关系，从而为下一步的专题复习提供一条比较清晰的思路。纵观近年来广东省中考试题，都是紧紧围绕学科核心知识，避免考试剑走偏锋，只是通过创设新鲜的情境或联系社会热点，通过一定的设问方式来呈现。一般来说，教材的重点是多层次的，既有全书的重点，也有每个单元的重点，还有每一个章节甚至每一个问题的重点。

同时，对于每一个基本概念、基本理论甚至每一个问题的重点字、句也不能忽视。抓住每个层次的重点，着重学习，深刻理解，准确记忆，不断巩固，就能收到以点带面、全面掌握的效果。例如，把握“中国梦”这一核心知识点除了九年级的知识，我们还可以结合七年级“少年有梦”中的知识点形成一系列的问题：中国梦是什么？其基本内涵有哪些？如何实现中国梦？以及为什么青少年要有梦想？少年梦想的特点是什么？怎样才能实现自己的梦想？甚至结合个人理想与祖国命运紧密相连等知识点。这样每个小的知识点和能力训练点，好比进入馆内的经过加工整理、类目从属清晰的每本书。建立合理的核心知识结构，在运用时就能准确、迅捷地从众多纷杂的记忆中提取有效的知识。

对于学科核心知识，还要学会理论联系实际，联系时政热点，这是中考复习的应有之意。我们在复习备考过程中，要想掌握学科核心知识，就不能靠死记硬背，更不能依赖现成的“标准答案”，关键在于分析和理解，要“活”学，不要“死”学，要把基本理论分析清楚，理解透彻，掌握牢固。另一方面，有意识地将学过的知识一点一点地逐步加以运用。这样做，既能启迪对理论精髓的深刻认识，又能提高运用理论知识分析问题和解决问题的能力。同时又是一次再学习、再深化、再提高的过程，是一种高层次的学习。

3.要以课标规定的课程性质为导向，全面提高学生综合能力

《课程标准》指出，本课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德健康发展为根本目的的综合性课程，具有以下特性：思想性、人文性、实践性、综合性。教师在教学中要从以上这几个方面着手，同学们也要有意识地去培养自己的综合能力。比如对时政热点进行设计问题时，要有针对性，有思维含量，避免大而空泛的提问;对生活中习以为常的现象、观念等要从新的角度提问，引发学生对熟悉现象或问题的反思。

研究近年来我省中考试题不难发现，“从知识立意到能力立意”是中考的命题一大轨迹。“能力立意”是方向，注重并强调考查考生的学习能力，是考试改革以来奉行的准则。无论是选择题、簡答题，还是分析说明题和实践探究题，一个重要的趋向就是更加注重对学生多方面能力的考查。因此，进入中考迎考阶段，在全面复习的基础上进行重点复习的同时，我们还要进行自测模拟训练，其目的不是“猜题押题”，而是为了把握题型，总结解题技巧以使答题正确、规范。模拟训练的内容，主要是一些中考模拟试卷。

在模拟训练中，一是要注意不同题型的答题方法，掌握答题的规律;二是要注意对照问题的答案内容，使问题更准确、更可靠;三是要结合本学年的重大社会热点，查漏补缺。我们要在平时的教学、复习、练习与模拟测试中，训练和提高学生分析问题的能力（提取材料中的关键词和信息）;解决问题（围绕怎么办）以及创新意识与创新能力。通过题型专项训练，帮助学生学会做选择题、辨析题、分析说明题和综合探究题，形成适合自己的科学的解题技巧。

4.要以课标规定的基本理念为指导，全面提高学生的学科核心素养

《课程标准》规定本学科的课程基本理念有：（1）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心;（2）初中学生逐步扩展的生活是课程的基础;（3）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式发布。道德与法治学科核心素养主要包括“政治认同”“理性精神”“法治意识”“公共参与”四个方面。道德与法治学科核心素养与课标中规定的课程总目标“本课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”是一脉相承的，具体体现在分类目标上。

所以我们在复习中不能只是沉迷于知识点的复习，陷入题海，还要关注能力的养成以及情感、态度、价值观的内化与落实。以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观;尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，用初中生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学;用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，用社会主义核心价值体系引领学生发展，提升学生的人文素养和社会责任感。这可以与“政治认同”“理性精神”相结合。

从初中学生的生活实际出发，将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，这就是培养学生的“公共参与”。

全面提高学生的学科核心素养可以通过以下途径：强化以学生为中心的活动设计;注重思辨式学习过程的价值引领;注重创设情境，引导学生多维观察、多途径探究，进行综合分析。