以德服人，以爱育人

郑丽明

【摘要】初中阶段是学生从孩童时代的幼稚走向青年时代的成熟的重要阶段，逐渐试图摆脱对他人的依赖，独立意识日益增强，这一阶段的学生往往面临着学业上、生理上、心理上的多重压力。初中生思维活跃，对事物的好奇心明显且接受新鲜事物较快，可塑性强的特征明显，但这是一把双刃剑，如缺乏有效指导，学生易受社会不良风气干扰，甚至偏离人生的正常发展方向。基于此，本文探讨了初中班主任作为学生前进道路上的引导者，要将学生培育成践行社会主义核心价值观的新青年，就要以德服人，以爱育人。

【关键词】初中班主任;德育教育;对策研究

初中生像一只敏感的“小刺猬”，逆反心理明显，但内心又往往很孤独，若缺乏正确的引导，很容易陷入迷茫的境地。初中班主任面对这些“小刺猬”，要用品德教育让学生信服，用爱的教育感染学生。初中阶段是学生思想、品行、道德发展的关键期，作为初中班主任就要在日常工作中加强对学生的德育管理工作，并对他们表示理解与尊重。这样一来，学生才会愿意去接受班主任的教育与管理。

一、新时期对初中班主任德育工作提出的新要求

第一，班主任要和学生“统一战线”。就初中生的心理成长规律而言，学生是渴望与班主任敞开心扉，构建朋友般的亲切关系。传统师尊生卑的局面让学生产生畏惧心理，学生很难配合班主任的德育工作。基于此，班主任对师与生的角色定位不能是“对立者”，而是要尽可能地“统一战线”，以拉近师生的心理距离并推动德育工作展开，真正做到以德服人，以爱育人，而非以权威实现德育。

第二，班主任德育工作方法要多元化。新时期我国颁布系列与教育相关的政策，更注重学生的个性化发展，采取因地制宜的教育方法。单一的德育工作方法面对全体学生难以在每个学生身上“奏效”。所以，德育工作的开展也应该追求“多元”，以学生的个性为前提采取恰当的德育方法，以提升德育工作的实效性。

第三，班主任德育工作做到全方位。新时期的初中班主任德育工作体现在教室内，也体现在教室外，与家庭教育、社会教育等息息相关。班主任要实现全方位的德育，与家长密切配合，与社会发展紧密相连，做到有的放矢，发挥班主任的主力作用，重视学校在德育中“主阵地”的地位，全面提升初中班主任的思想道德水平，积极践行新时期初中德育工作的新要求。

二、初中班主任以德服人、以爱育人的德育对策分析

第一，尊重学生，关爱全体学生。班主任作为学生在校期间的“负责人”，要给予学生足够的尊重。每一名初中生都是一个独立的个体，班主任给予爱，也会获得来自学生的爱，师与生在德育工作的配合也会更顺畅。初中生有独立的思想和因个性而异的想法，班主任要以此为前提施展德育。例如，班级上的初中生对外面的世界抱有期待与幻想，在生活中也会出现错误的举动，身着奇装异服，或有奇怪的妆容。基于这些错误的表现，班主任立即进行严厉批评是最不妥的举动，因为过于偏激的语言和批评会伤害这些“刺猬”的自尊心，学生的逆反心理作祟，会产生对班主任的抵触情绪，所以应与学生进行深入沟通，尊重学生的审美，了解学生的想法，在沟通中矫正学生的错误思想。在爱的包围中育人，有利于初中生的长远发展。

第二，从爱出发，营造良好环境。班集体的学风是对班级真实状态的直接体现，班主任要从爱出发构建温暖的班级学习环境和生活环境，学生在轻松愉悦的氛围下与他人友好相处，展现个人真实的一面，有利于良好品德与习惯的养成。在爱的环境熏陶下，学生会朝向更好的方向发展，团结一致，积极向上，班级的氛围也更加活跃。在开学初，为了学生能有个轻松、优美的学习环境，我组织学生一起布置教室，在教室内放置一些盆栽，学生课间观赏植物、照料植物，培养学生的爱心，学生的心态上也会发生变化。从爱出发，也是从心出发，班主任与学生密切沟通交流，发挥班主任的角色魅力和人格魅力，让学生信服、佩服班主任，能够产生强大的动力，有利于初中生健康快乐成长。

第三，以身作则，实现以德服人。初中德育中快速有效、成本最低的方式必然是发挥初中班主任的模范带头作用，与学生协同贯彻德育精神。班主任要身先士卒，以身作则，身体力行，热爱自己的职业，尊重自己的职业，在课堂上与课堂外都严格要求自己，注重对细节的把握，真正做到以德服人。例如，班级管理实践中，要从班级生活的细节着手为学生树立榜样，让学生成就更好的自己。有次，我看见班级的黑板并没有擦干净，还有上节课老师写字的痕迹在，值日学生应付了事。正式上课前，我没有对值日学生进行批评，而是当着全体同学的面拿起黑板擦认认真真地再次清理，同学看在眼里又记在心里，以后对待值日这件事情就认真起来。这其实就是老师在小事上对学生的潜移默化。班主任的日常班级管理工作相对琐碎，我们只有将以身作则的德育教育渗透在班级管理日常，才能提升班级德育教育的质量。

第四，严慈相济，“爱”与“严”并施。班级管理中的德育开展要把握合适的度，一味的退让与包容不利于学生成长，还会助长学生的嚣张气焰;而一味的严格与高要求也不见得是件好事，这容易挫伤学生的积极性和自尊心。初中生已具备初步的辨别是非的能力，长久的爱护是对他们的“捧杀”，必然会阻碍学生的长远发展，在学生犯错后，班主任酌情处理，恰当指出学生的错误，对学生暴露出的不同问题针对性分析，使学生能够提升个人约束能力。例如，在一次自习课上，有个同学在课堂上大声讲话，对其他同学产生了很大的影响，当时我严厉地批评了这名同学，让学生都认识到个人表现对班级产生的影响。下课后，我又和这名同学展开沟通，在交流中我用温柔的语气平等的交流，告诉他这种行为会带来的后果，这名学生也就更加深刻认识自己的错误，从而在以后的课堂上严于律己，不再犯类似的错误。倘若当时我没有及时严厉地批评阻止他的这种行为，教育的好时机就会过去，学生就可能会一而再、再而三的有这样性质恶劣的举动。所以在严慈相济的德育教育中，“爱”与“严”并施，有利于对学生心理的保护和道德的建设。

总而言之，新时期重视对初中生的德育是为国家培养高素质人才的需要，初中班主任要热爱自己的本职工作，从爱出发，关心、呵护处于青春期的初中生，培養学生良好的情感、三观、道德品质等。现阶段的德育工作尚有不足，但随着时代的进步，德育的方式和方法也会不断创新，能够引导学生走向正确的人生道路，使每一位学生都能成长为积极向上的好青年。

参考文献：

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