高职院校思政工作创新性在“互联网”背景下的发展

摘    要：如今，科学技术的迅猛发展，促使人们的生活、生产、学习都产生了巨大的变化，特别是计算机网络技术的运用，为人们的日常生活带来了全新的转变，便捷性、海量的资源等都成为了人们获取知识、提升专业技能的根本所在。思政课程作为高职院校中引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观的主要内容。在这样一个新时代“互联网”发展背景之下，如何能够运用“互联网”独有的发展优势，在教学中提升思想政治课程的教学，成为了现当代众多教师和高校不断探索的重要问题。由此，本文以此为重要的研究对象，希望通过分析高职院校传统教学中存在的问题，以“互联网”的特殊方法，不断提升高职院校思政课程教学的创新型，更好的培养祖国未来的接班人。

关键词：高职院校;思政工作;“互联网”;创新性发展

引言：互联网的出现，可以说是中国教育现代化发展的重要推动力，是社会快速发展的重要因素。对于高职院校的思政工作而言，确保学生意识形态的形成、思政教育的创新型、合理性、科学化与现代化，是构筑系统教育教学内容的主要内容，也是未来高职院校发展的重要趋势，在这样一种特殊的网络发展下，详细剖析“互联网”模式下的高职院校思政教育創新性，提出有建设性的发展方案，则是推动高校教学的重要方法所在。

一、高职院校思政工作与“互联网”的基本概况

1.1高职院校思政工作的重要性

习近平总书记在全国教育大会上强调，“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上”。由此我们可以看出，高职院校思政工作作为我国课程教学体系当中重要的内容，建立健全思想横直工作体系是进一步贯彻党的教育方针，解决好培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题需要，同时也是完善人才培养体系、落实立德树人根本任务的重要需要。高职院校应当紧紧围绕高职院校特殊的人才培养目标，以高质量党建为引导，进口教育要点，抓住教育重点，凸显亮点、聚焦难点，进而更有效的对学生思想政治工作和内容予以提升，促进学生的发展。

1.2“互联网”的主要内容

互联网（英语：internet），又被人们称之为英特网，是网络与网络自建串联形成的巨大网络，这些网络通过相互链接形成巨大的国际网络，而通过计算机网络相互链接所形成的方法又被人们称之为“网络互连”。在这一发展基础之上，在全世界覆盖。互联网在现实生活当中的运用非常广泛，通过互联网，人们可以相互沟通、交流、查阅信息等，还可以进行问题解答、购物，为人类的现实生活带来更大的方便，通过互联网可以在数字知识库当中寻找自己所想要获取的内容，进而帮助自身提升专业理论知识和技能。

二、传统高职院校思政教学中存在的主要问题

2.1大班教学，课程教育效果不明显

在高职院校当中，思政课程教学大多采用大班教学方式为主，这种教学方式促使整个课堂纪律容易出现松散的状态。由于班级人数较多，而且学生大多来自于不同的专业、不同的班级，面对这样一个大的空间学习环境，教学环境在很大程度上对学生的学习心态、课程的重视度等都会有所影响，学生会在无形当中认为这一门课程焦旭不重要。教师所面临的教学环境大多是“以一当百”，难以顾及课程教学当中的每一位学习者，进而导致整个课程教学效率不够高。除此之外，较大的空间环境也会导致学生和教师之间的物理空间距离较大，进而拉大了学生与教师之间的空间距离和心理距离，特别是坐在教室后面或者是教室两侧的学生，由于自我约束能力不高，上课的时候很容易会走神，或者是做一些与上课无关的事情，甚至会有些学生出现睡觉、窃窃私语、早退、旷课等情况，这些行为严重影响了思政课程教学效果，导致整体教学水平和效率不高。

2.2教学方式较为传统，思政教育难以获得理想的效果

由于现当代许多科学技术手段发展迅猛，特别是互联网的普及，也促使学生慢慢的适应了许多新形势的内容。但是，在高职院校思政工作当中，特别是教学当中，许多教师还没能够抓住互联网这一发展机遇，依旧采用传统的“灌输式”对思政理论知识进行授课。在整个课程教学当中，过于传统的授课方式，很难激发学生的学习兴趣，让学生在发展中产生抵触的心理，而且听课的整体效率较低，这种局限在课堂黑板之上的教学方式，大大降低了学生学习的主动性，并且也难以进一步对社会各界所发生的现象、问题进行了解，真正所学到的东西少之又少，严重阻碍了思政课程教学的发展。

2.3教学内容滞后，难以紧跟时代的发展步伐

在思政教学当中，许多内容都集中在对基础理论的学习，而且大多仅限制在思政教材当中，学生很难通过课堂的知识对国际当中的热点问题进行了解，这样就导致学生所学习的内容存在很大的局限性，难以跟随现当代社会的发展。更难以在了解时事政治热点的同时能够发表出自身的一些独特的观点，难以运用更为合理的方式、方法指导学生透过现实问题看到其中的本质内涵，所学习的思政教育也大多都是被动的接受，难以满足学生自身的学习需求。

三、“互联网”背景下高职院校思政工作的创新发展策略

3.1借助“互联网”媒介，转变大班教学机制，实现自主学习

在“互联网”的发展背景之下，需要合理运用“互联网”这一特殊模式，将传统教学当中的大班课程教学进行转变，通过网络的形式，让学生转变传统的课堂教学，在网络当中针对课程的内容、知识点以及社会当中所发生的具体事件进行分析，并且阐述自己的观点，促使原本枯燥无味的“灌输式”教学转变成为自主探索的新形势教学模式，不断提升学生的学习兴趣;同时，作为教育教学者来说，可以转变自身作为整个课堂中的主体角色，运用互联网自身独有的优势，提前对学生所关注的一些热门问题进行调查和分析，并将这些内容融入到课程教学当中，然后采用引导的角色，激发学生形成正确的认识，并对问题有更为正确的理解，促使学生成为课堂当中的主人翁，自我发挥、理解、交流，形成良好的意识形态。

3.2融入“互联网”，促使教学手法多元化

教师可以通过多媒体系统对学生的学习情况、知识点掌握情况、研讨情况等进行分析，并且，在教学过程当中，可以借助于“互联网”这样一种特殊的方式，在教学中引入教学互动、提问抢答、评价等形式，组织学生对相关知识进行学习，并且有效的分析和记录学生的学习轨迹，拓展授课的内容以及时间，融入更多的教育教学资源，实现数字化教学新模式，并且变化授课的手法，同时采用慕课、微课程或者线上与线下同时授课的方式，真正实现多元化教学手段相结合，提升课程教学的效率。

3.3拓展教育教学内容，紧跟时代的发展

在高职思政教学当中，转变以教材为主的教学方式，通过“互联网”来不断拓展高职院校学生的思政教学过程和内容，提升课程教育教学内容的科学性。教师可以在课程当中，最初的时候对本节课的内容进行分析，然后将社会当中的热点与本节课的内容相结合，总结教学资料和数据，形成系统的教育教学内容（包括一些图片、视频、音乐等等）;在课程当中，运用不同的方式，在不同的阶段激发学生的学习兴趣，并且引导学生进行更加科学的学习，促使学生能够在课堂当中以及对知识的理解过程当中形成正确的人生观、世界观和价值观，并对社会中发生的问题有更为全面的了解，促使整个课程教学内容与时代接轨;最后，在课后的时候可以给学生预留研讨的时间，对所学的内容进行回顾和总结，并展开相应的讨论，以此加深对课程知识的理解。

结论：综上所述，“互联网”对高职院校思政工作具有重要的影响，也是促使整个工作实现创新性发展的必然途径。将这一特殊的，具有时代化的教学方式融入到高职思政课程教学中，能够促使学生形成良好的学习方式，并对课程内容产生兴趣，为后期形成良好的人生观、世界观、价值观具有重要的影响，同时也为建设社会主义和谐社会，实现民族发展具有非常重要的作用。

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作者简介：闪群超，性别：男，籍贯：河南省焦作市，单位：焦作大学，职称：本科，研究方向：思政。