浅谈陈鹤琴“活”教育思想在现实教学中的运用方法

杨福梅　

摘 要：在我国教育的发展历程当中，诸多的教育学家为我们的教育事业做出了巨大贡献。作为我国现代幼儿教育事业的开拓者，陈鹤琴给我们带来了反对“死读书”“教死书”的“活”教育思想和理论，为我们的教育思想和方法注入了一些新的观点和活力。陈鹤琴“活教育”的思想主要汲取了美国教育学家杜威实用主义教育学中的“教育既生活”“教育既生长”“从做中学”等思想精华，将“活”的教育思想和理论实践运用到现实生活当中，能给我们的孩子带来更多、更好玩的课堂氛围和知识，“中国幼教之父”陈鹤琴为孩子学习上的解放给孩子们带来了巨大的幸福。

关键词：陈鹤琴 “活”教育思想 教学

一、陈鹤琴“活教育”理论概述

“活”即反对“死”，陈鹤琴“活”教育思想主要从以下几点说明：

1.活做人。人是社会的人，在社会的发展过程当中，人一定要发挥自己做人的特点，发挥积极性和创造性，每天求进步，每天学习知识和真理，促进社会的发展，为社会的进步和发展付出自己的力量。做一个追求幸福的中国人，有中国精神和中国工匠精神的人，各民族团结一心，共同为社会的发展奉献自己的力量，相互合作，相互协同发展，相互帮助，共同进步。

2.活教材。陈鹤琴认为，孩子的教材内容要源于生活，于自然，同时又让知识反作用于大自然。对于喜欢亲近自然的孩子们来说，没有比大自然更好的教科书了。一改照书念，照书抄的学习方法，将孩子们带出课堂，带到大自然中去，通过自己的观察和所见所想，能够通过实践让孩子们获得更加实际的第一手资料和直接经验，培养生活能力，观察能力，表现能力，这样才会是一种切合实际的、真正的学习、有意义的学习。

3.活教学。孩子的教学离不开教师的实施，教师实施教学的过程就是孩子获取知识的过程，死板的教学方式方法，不仅不能很好地将知识教授给孩子，还会造成孩子厌学和注意力不集中，目标涣散等诸多缺点，因此，教师的教和学生的学在很大程度上都起到一个相互影响的作用，而教师的教学方法更是影响学生学习效果的一个重要因素。

对于教师来讲，如何在每节课堂上寓教于乐，将知识点与活动或者游戏相结合，这需要教师花费大量的功夫和时间去准备相关的材料和教学内容。在教学过程当中教学工具和资料的使用，以及将学生带到大自然中去亲近大自然进行学习的安排等等，都需要教师将它做“活”，讲“活”，所以，“活”教育的思想从人，教材，方法上都有一些要求。

二、陈鹤琴“活”教育思想在教学中运用的价值

1.促进幼儿身心健康成长。儿童是以游戏为主，在游戏的过程的当中获得认知的发展和进步，陈鹤琴“游戏就是工作，工作就是游戏”的说话，体现出了游戏对儿童身心发展的重要性。

2.让幼儿更加热爱生活，对生活充满爱

日益优越的物质生活条件加上越来越发达的科技发展，给孩子们带来了众多丰富多彩的新产品，新玩具，在享受这些新式玩具带来的快乐的同时，孩子们渐渐的丢弃了源于自然，最本真的童年和快乐，那就是亲近自然的快乐，“活”教育思想和理念、方法的运用，可以很好地将孩子带到大自然当中，让他们亲近自然，接触更加本真的东西，在跳跃、玩耍的过程当中，获取无尽的知识和认知的发展。

3.激发幼儿的好奇心，从做中学，真正做到以儿童为中心回归自然的方法，可以给孩子带来更多生动、有趣的东西，在观察身边事物的同时，能够很好地激发孩子的好奇心，在实践的过程当中将问题一个个得以解决，这就是一种最好的教育方式，孩子在不断地疑问与解决问题的过程当中成长，从做中学，本以为无法做到的事情，在尝试的过程当中也得到了解决，真正做到了以儿童为中心，以获取认知和孩子意识的全面发展为主要内容。

4.为培养有创新意识、有创造力、想象力的新一代栋梁而努力。创新和想象力是任何一个社会和阶段都需要的才能和各人特长，社会的发展离不开具有创新意识和有创造力的人才，创造力的实施能够给我们的社会带来意想不到的发展和进步，亲近自然的教学方法，能够让孩子们凭借着事物的样子进行丰富的想象和发展，对于幼儿想象力的发展和创造力的锻炼是非常有帮助的。

三、陳鹤琴“活”教育思想在现实教学中的运用方法

1.教师教育观念和思想的转变要及时

作为教育实施者，教师必须要广泛的读取相关知识点和学习相关内容，在教育理念和教育思想上一定要进行学习和发展，摈弃旧的，不切实际的观念，将正确的教育思想和理念植根于自己的意识当中，以培养孩子，培养新一代人才为出发点，从自身做起，不断地将新的理念和思想又传播给新的一代。

2.师生对生活的细致观察和对自然物的积极运用

活教育的实施，需要教师和学生积极地运用生活物和自然物，在上课的过程当中，根据课文内容教师给学生提供丰富的教具和生活中的物体和内容，同时，学生也可以将生活中遇到的问题和发展的东西带到教室里面跟教师和同学进行共同的讨论，在讨论的过程当中，不仅能够增进师生以及学生与学生彼此之间的关系，还可以更加具体、形象的解决更多教育现象和教育问题，对于个人的成长作用是非常巨大的。

3.把课堂归还给学生，让他们提出问题，共同解决问题

“以学生为中心”是杜威教育思想内容之一，同时也是陈鹤琴教育思想精髓所在，在课堂教学当中，教师固然要具有一定的权威性，方便管理学生和更好的教授知识，但是，在教学过程当中一定不能无视学生的主体性，当他们需要教师来解决问题，梳理心情的时候，教师要站在学生的角度去思考问题和解决问题，而不是一位的强制和压迫，被迫服从，师生之间的共同讨论和学习是一种很好的学习状况。

4.讨论加实践，学习知识更加巩固和全面

“实践是检验真理的唯一标准”，遇到问题在获得理论知识的同时，最主要的是要大胆地迈开步子行动起来，等实践之后，我们才可以更好地知道他的效果是一个什么样子，同时还可能会遇到另外的哪些情况，这些情况会带来什么后果，应该如何去避免或者处理。

5.家长、教师、学生共同参与，建立“参与式课堂”，协同发展

一个孩子的发展与成长是教师、家长以及孩子共同作用的结果，家长送孩子到学校之后不能将自己的培养责任推卸的一干二净，只有将家长和教师、孩子紧密地结合在一起，才能相互了解彼此的情况，了解孩子在学校和家里的表现，将教师的教学方法和学生相联系，家长再在此基础上进行进一步的深入和指导，这种内外培养和配合的方法，是孩子得到重视，孩子喜欢的方式和方法，也会在三方的共同努力下得到巨大的成长和发展。

因此，要将陈鹤琴“活”教育思想运用到现代的实际生活当中，需要在教师思想、教学方法以及孩子的主观能动性方面下大功夫，只有有了积极向上的心态，迎难而上的精神和状态，再得到学生们主观能动性推动下的自发动力，我们就可以恰当地将陈鹤琴“活”教育思想的理论和知识运用到实际生活当中去，培养符合时代要求地、充满新鲜血液地、朝气蓬勃的新一代创新型人才。

参考文献

[1]杨琼，吴念阳，沈科娜.积木建构游戏与早期数学价值的研究综述[J].早期教育：教科研版，2017，12：48-53.

[2]Copley JV. The Young Child and Mathematics. National Association for the Education of Young Children，2000.

[3]蔡黎曼，谢婷婷.积木建构游戏与学前儿童数学教育[J].幼儿教育，2015， 28：51-52.

[4]王春燕.积木搭建游戏对幼儿数学学习的价值及教师的支持性策略[J].陕西学前师范学院学报，2018，4：19-22.

[5]程欢.积木游戏对5-6岁幼儿几何形体认知的影响实验研究[D].天津师范大学硕士毕业论文，2017.

[6]赵雪岑.积木游戏中幼儿游戏性表现的现状研究[D].华东师范大学硕士畢业论文，2017.

[7]刘彦宏.积木游戏中幼儿数学行为与教师干预[J].天津市教科院学报，2017，6：85-87.

[8]唐立宁.幼儿积木游戏中模拟搭建行为的研究[D].华东师范大学硕士毕业论文，2011.

[9]任丽菠.积木游戏中幼儿数学行为及教师干预分析[J].课程教育研究，2017，51： 166-167.

[10]刘媛媛.积木游戏中幼儿数学行为及教师干预研究[J].读写算：教育教学研究，2013， 30： 58.

[11]陶亚萍.浅谈大班幼儿积木游戏的指导[J].学前课程研究， 2008，11：28-30.

作者简介

杨福梅（1985.03—），女，青海省西宁人，毕节幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向为教育学。