提高班级凝聚力的有效途径分析

周跃佳

摘 要：凝聚力是班级健康发展的产物，也是班级持续健康发展的推动力。集体是教育的工具，一个有凝聚力的班集体，对学生起着潜移默化的教育和激励作用。本文结合笔者的教育经历，探索“情、领、生、慧”四个提高班级凝聚力的有效途径。

关键词：凝聚力 爱班情怀 活动生产力 学科智慧

在集体活动中，我们经常看到这样两种班级：一种是班委召唤，全体同学立即团结在一起，出色地完成活动任务，而另一个班级，无论是班委召唤集队，还是班主任在吼叫，同学们仍如“散沙”般难以凝聚。所有老师都希望自己带的班级是前者，那么，这样的班集体是怎样建设起来的，如何提高班级凝聚力，笔者结合自己多年的班级管理经验，总结提高班级凝聚力的有效途径，与同行交流。提高班级凝聚力，需要做好“情、领、生、慧”四个方面，即爱班情怀、班干部领导力、活动生产力和学科智慧。

一、爱班情怀

爱班是对班级最深厚、最持久的情感，是一个在校生奋斗精神的源泉。一个不爱自己班级的学生，无法体会到班级生活带来的乐趣，很难与同伴相处，更不能轻松愉快地完成学业，甚至影响自己一生的处事态度和思维方式。所以，每一位老师都要尽其所能让孩子们爱上班级，每一位同学都要尽全力融入班级中。只有师生对班级依恋，才能创造出凝聚力，提高班级管理的有效性。

师生对班级的依恋是班级凝聚力的重要表现。这种依恋，是学生对班级积极向上的班风学风、老师的魅力、特色的班级管理等综合持久的作用产生的一种特殊的情感。

学生爱班，不是说爱就能爱的，需要有足够感情的积累，而感情积累，是靠长期的活动体验积累起来的，后面会谈到具体的活动积累方法。

面对新生，怎么引导孩子们的爱班情怀？故事激励，重温经典，亲身示范。可以讲述爱班与不爱班的往届故事，爱班的好处和不爱班的害处，介绍爱班经典传奇故事，老师亲身做爱班示范。

爱班，不只是学生爱班，老师更要爱班。老师对班级的爱与付出，能影响到每一位学生。无论是老师时间的付出，还是精力的投入，如果缺乏情感，都是不能增强班级凝聚力的。无数教育家提出，教育要有爱，到底什么才算爱？

教师对班级爱的表达，可以通过三个方面来实现。一是说出来，二是写出来，三是做出来。“说出来”，就是老师向学生口头表达爱意。比如，我们可以向学生说出自己对这份职业的热爱、对理想教育的追求、对学校和学生的喜爱。一个不爱自己的职业的老师，是不能获得职业幸福感的。“写出来”，包括写书信、字条、作业批注、短信、微信等。在当班主任的几年里，每逢班里孩子生日，笔者都要亲笔一封书信，为孩子的成长祝贺，并给予新的希望。有同学毕业后把笔者三年里发信息鼓励自己的话语重新编辑，打印出来，装裱留念，可见文字对孩子的激励比语言更持久。“做出来”，就是把对学生的爱落实到每一天的学习生活中，无论是鼓励的眼神，还是拍肩击掌，又或是日夜的陪伴，都是爱的表达。

二、班干部领导力

班干部是班级的“火车头”，是带领全班奔向班级共同奋斗目標的排头兵，是班级凝聚力的核心力量。班干部是依法治班和以情治班的第一线执行者。对班干部的选拔和安排要因才设岗。

1.分工明确，责任清晰

笔者以学院自主管创新理模式实践了两届班级管理，效果颇佳。全体同学隶属不同的五个学院：学习院、纪律院、生活院、情操院、体艺院，涵盖了日常生活和学习的方方面面，每个学院都有院长，其余同学为院士，实行院长负责、院士落实制，每位同学都有自己明确的任务和职责，每天的学习生活中的每个细节都有人落实。看上去与普通的班级没什么区别，但在实际活动中每个环节都隐藏着一股隐形力量，表现出极大的凝聚力。

2.例会常规，有条不紊

如果没有长期有效的管理机制，班委工作，常常流于形式，班主任习惯用谁就常常叫谁。甚至过了一个学期，班里同学还分不清宣传委员是谁？纪律委员是谁？一个有效的办法就是定下固定的时间，每周召开班委会，即班委例会，一般安排在一周结束，周五下午或周日晚上，会议内容是：各学院上周工作汇报和下周工作安排，对上周工作出色的学院提出表扬，并适时发放纪念品。例会时间控制在20分钟以内，简短、高效。

3.说一不二，令行禁止

班委的执行力需要很长一段时间的培养和培训。新班成立初期，班主任对学生进行全方位了解，选举有能力、责任心强的同学担任班委，手把手培训后，把班级交给班委，树立起班委的威信，从第一天第一件事情开始，说一不二，令行禁止。一段时间后，形成了良好的班级氛围后，班主任就可以完全放手，由班委议事，向班主任汇报通过后执行。班主任时时关注事情发展程度，及时引导和纠正。

三、活动生产力

班级凝聚力的形成离不开学校、年级和班级的各项活动。只有在活动中经历情感的体验，体验获得成功的荣誉感和失败过后的反思与成长，个体才能不断融入集体，生成一股团队力量。当丰富多彩的活动有目的、有计划地开展后，就形成多股力量，聚合为班级凝聚力，笔者称之为：“活动生产力”。

1.班级共同奋斗目标的确立

每一位同学都希望自己的班级有目标、有追求。在新班成立之初，一个重要的活动就是确立班级共同奋斗目标。可以是学业成绩上的共同追求，比如全班上一本，也可以是综合素养、人文情怀、幸福感等方面的共同成长。可以将共同奋斗目标进行物化，做成班徽、班卡或者一幅字画等，让可视化的目标随时、随处可见，发挥其激励功能。比如，笔者曾为班级确立了目标：把班级建设为同学们的精神特区，有求必应，团结奋进，取名“大雁班”，于是制作了形如展翅高飞的大雁的班徽，将其中蕴含的寓意刻在班徽上，同学们戴上班徽，瞬间萌生一股力量，形成持久的动力。班级的点滴，饱含深情，每天的故事，都倾注每个人的心血。做操，跑操，课堂，宿舍，年级活动，心中始终装着班级，肩负使命，每个动作，言行，都为擦亮班级名片而努力。

2.高度重视学校、年级大型活动

只有在大型活动中才能有竞争，适当的竞争是激发孩子奋斗精神的有效途径。班主任需要正确引导同学们认真准备，参与竞争，体验竞争中的情感经历。另外，只有在大型活动中，才能展示班级风采、个人才华。每一场学校、年级的活动，都是打造班级名片的最佳契机，只有高度重视，才能每参加一次，获得一次班级凝聚力增强的机会。

3.精心打造颇具特色的班级活动

学生在有特色的班里中，才能不断激发出创造力，凡事有新思考、新创意，班级才能充满活力，有活力的班级才会有凝聚力。笔者带班期间，曾组织过“心语心愿”（建班初期签写心愿装瓶）、“雁会”“院会”“集体生日”“院士节”“惊喜上门”等班级特色活动，学生参与程度高，活动效果好，完成了既定的情感、态度和价值观的活动目标。

四、学科智慧

学生在校期间，多数时间是在课堂上度过的，学科任务重，时间紧，能保证班级活动的学校很少，思考如何在学科教学中渗透班级凝聚力教育，成为每一位老师的课题。

1.学科知识的迁移

知识来源于生活，是对现实生活的提炼和抽象，解释现实世界的万事万物。所以很多学科知识对班级凝聚力的建设具有启发，比如，物理学科中的“力的合成”、物体“做功”的公式，很好地解释了如何提升班级凝聚力。数学中的微积分、函数变换等，都能激发我们的奋斗意识、坚持不懈的精神。语文、政治、历史中的红色故事，经典人物，都能启迪智慧。

2.学科方法的渗透

学科研究的很多方法，和班级凝聚力的探索方法具有一致性，可以借学科教学的研究方法，提高学生解决班级问题的能力。比如，笔者在数学教学中，常常以“波利亚解题法”来引导学生解決班里的问题，思考运动会拿分的最优化人员安排，下晚自习洗漱的最快方案等。

3.学科素养的熏陶

新课标提出了各个学科的核心素养，其中含有学生团队协作能力和个性品质的培养。在新的教学环境和教学方式中，无不渗透着学科核心素养。巧借学科核心素养，提升班级凝聚力，势在必得。比如，笔者在落实数学建模核心素养时，以三角数函数模型的探索，激励学生探索班级建设中的波折和困难的应对措施。在落实数据分析核心素养时，笔者通过独立性检验一课的教学，引导学生运用数据分析个人成绩情况、贡献率，提出最佳突破方案的。

在新时期，德育理念需要优化与建构，德育内容需要充实与完善，德育方式需要学科渗透，通过各学科的思想碰撞，交互更新，整合教育资源，共同建构与优化德育环境，点燃学生的人生导航灯。比如，数学教学的最终目标不是传授知识，而是将数学理性精神、思想方法、核心素养、思维能力内化为学生认识世界的利器和力量，自主自觉地运用数学的眼光和思维意识改造世界。

日本学者指出，个人在学校所学到的数学知识，如果毕业之后，他没有什么机会使用的话，一般在几年之后便忘掉了。但是不管他从事什么工作，那些刻骨铭心的数学精神、思维能力、研究方法、推理品质和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们受益一生。

班级凝聚力的提升需要一个长期持久的过程，需要师生共同付出情感，积累爱班情怀;精心挑选和培养班干部，不断提高班委的领导力;重视学校、年级活动，精心策划班级活动，提升学生的荣誉感、自豪感和幸福感;钻研学科教学与班级管理的渗透，从知识、方法和素养几个方面突破学科与德育的协调统一。