深度思辨的交际语境写作诠释

黄思源

摘   要 2019年高考语文全国卷I作文题，列举了中学生存在的错误劳动认识现象，要求写演讲稿解决问题。很多考生，包括场外的下水作文，写作时只看到宏大笼统的劳动，没有面对交际语境中的具体问题，没有在思辨中实现对劳动的真实认知。《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的写作要求已转向至“学习性写作”，2019年度高考语文全国卷I写作的命题内涵，显然旨在促进考生于写作思辨中实现真实劳动认知，因而该题作文可从身份维度的“我是谁”、任务维度的“我将做什么”及写作行为维度的“怎么论证”三个方面切入，深度思辨具体交际语境，解决中学生劳动认知的某些问题，实现新课标学习性写作的意义。

关键词 深度学习  学习性写作  交际语境  演讲  高考作文

《普通高中语文课程标准（2017年版）》把語言表达融入到18个学习任务群里，没有单独的写作要求[1]，写作已转向为“学习性写作”[2]。2019年高考语文全国卷I的写作是演讲稿，题目设置具体交际语境，考生须对学生中存在的“学习忙，劳动太占时间”等不理解不尊重劳动的现象，提出相应的“倡议”“建议”“希望”，在这过程中深度思辨，“成长为明辨是非，有正确价值观、有担当的未来社会实践的主人”[3]。因而此次高考作文具有落实新课标写作要求的意义，在交际语境中深度思辨，实现劳动认知，实现“立德树人”的目标。但很多考生，包括场外的下水作文，写作此演讲稿时只看到正面宏观的劳动，没有解决语境中列举的具体劳动认知问题。……