整体构建：阅读教学的本真回归

郝冬

语文是基础性课程，有着很强的人文性，在学生成长的各个阶段都承载着不可替代的育人功能。阅读教学是语文教学的重头戏，学生在多层次的阅读学习中，积淀语文学习的能力，提升审美的情趣。纵观我们的语文课堂，阅读教学中还存在着一些共性的问题：部分教师受传统思维模式的影响，对阅读教学目标把握不准，教材意图认识不够清晰，导致学习过程偏离了初衷;有的教师过分聚焦语文知识的讲解，忽略了学生学习的主动性与创造性，造成学与教的脱节与分离。正视教学实践中的困境，整体构建，科学分析问题的成因，积极探索适合学生的行之有效的阅读教学策略，是当下语文教学的重要课题。

一、以“教材思想”為目标，凸显阅读教学的价值

现行语文教学统一使用统编版教材，深入学习课程理念与编者的思想精髓，准确把握教材的目的与意图，这是开展课堂教学的前提，也是创造性地进行课程开发，组织学生深度学习的必要条件。只有经历这样的教材研究过程，我们的阅读教学才有核心思想的支撑，才会用足教材，甚至进一步放大教材优势，使个性化的教学与学生初中阶段乃至今后序列化的语文学习同频共振，呈现出螺旋式上升趋势，实现科学发展。

从阅读教学的目标定位上来看，统编版教材有着自身独有的特色，遵循着“明暗两条主线”共同发展、向前推进的方式。明线方面主要聚焦于文本中的人文思想要求，教材中一般把内容上高度关联的、主题上能够融合的文本前后串联成一个单元。……